2020年庚子之春，一场突如其来的疫情打乱了生活的节奏，改变了教育的节拍。在教育部“停课不停学”的总体思想指导下，全国各地中小学纷纷开始了如火如荼的线上教学实践。在近半年的实践中，长春外国语实验学校（小学）英语学科积极探索，不断尝试各种方案，通过开展学科云备课、模范空中英语教室、学习小组云分享、云端作业展等活动摸索出线上教学的理想模式。
一、开展学科云教研，制定学段教学计划，完善网络课程体系
学校确定以网络直播课为疫情期间教学方式后，英语学科第一时间召开教研会议，讨论、制定低、中、高三个学段的网络教学计划，以年级组为单位，明确分工，实现单元、课时教学设计、教学课件、多媒教具等资源的共享。
网络课程不同于常规课堂，学生课堂专注度、参与度都较难掌握。由于小学生心智尚未成熟，自控能力较弱，如何实现对学生学习状态的监管及调整是保证网络课程顺利进行的保障。针对这一问题，英语学科多次召开学科教研会，研讨对策，按学段设计课堂管理流程，完善学习小组制度，让学生们的异质学习小组充分发挥积极作用，助力他们的网络课程学习。
二、落实学段云备课，明确教学目标，优化教学过程
英语教师以学段为单位，每周两次云备课，确定周教学计划、明确课时教学目标、设计课堂教学活动、完善及时评价体系。将对学生核心素养、思维品质的培养作为一级目标，不断调整教学节奏，培养学生自主学习意识、提升学生自主学习能力和团队合作学习能力。只有教者做到心中有数，游刃有余，学生才能逐级跳跃，突破提升。
网课阶段，学生不在自己身边，无法时刻关注去督促，无法及时反馈所有人的听课质量如何，这就更需要我们的课程更具有趣味性，最大可能吸引学生的注意力，保证学习质量。那么课件作为课堂主要内容的载体，就需要我们去优化、美化。
教师运用一起作业软件，创建线上班级，并线上布置作业。以课后巩固作业为例，可以布置课文和单词的听音跟读，做一些词汇识记、句型巩固、听力专项、语法等题目，学生在做过作业后，线上系统直接评分，有错误的题可以在线纠正并得知正确答案。线上班级也可以提供丰富的英语绘本供学生阅读。
趣配音APP是一款配音软件，学生既可以选择为外研社教材的课文动画视频配音，也可以为喜欢的动画片和电影配音，仿佛自己就是影片中的主人公，真正做到寓教于乐。
外研新标准英语点读是一款微信应用小程序。学生在这里可以得到官方课文音频和动画视频，最重要的是，这款应用可以点读，哪里不会单独点哪里，在点读同时还可以翻译书中的任何句子，对一些后进生帮助较大。
三、关注学生学习体验，灵活运用教学资源，设置多样互动方式
丰富的教育教学资源，转变了教师的教育教学理念，拓宽了教师的知识视野，优化了课堂教学手段，提高了课堂教学效率。
线上教育应该是一种兼具灵活性与互动性的教育模式。线上教学以学生为主体，以问题解决为中心。在教学设计多融入问题解决、实践探索类的教学活动。要教会学生如何对线上的资源进行搜索、选择、思考、交流与写作。组建异质学习小组，培养学生的合作、沟通和自主学习的能力。
课前引导学生自学，有效的预习会让线上课堂事半功倍。布置预习作业单，通过课前作业反馈自学效果，以解决问题为目的，“量身定制”腾讯直播课的重点内容。
课中充分调动学生学习热情。运用多种教学方法，如讲授法，游戏法，演示法，讨论法、情境教学法等激发学生学习兴趣。
灵活运用腾讯会议软件的各种操作方式，如全体静音，全体解除静音，共享屏幕，个别开启麦克风或视频，聊天板打字等，调动学生参与热情，提高课堂参与度。
课后不下线，差异化辅导。课后对仍有疑惑的同学，选择在各班微信群中答疑，解决问题。每日在“QQ群”布置作业，学生发送照片提交作业，教师批改作业并评价。留存学生作业批改数据，便于分析与教学评价。此外，还要注意每日尽量布置基础知识类型的作业，题目关注基础知识的落实，让学生和家长尽量消除网课焦虑情绪。
四、借助网络平台，展示模范作业，进行在线阶段检测
翻转课堂、微课制作、启动云授课平台……AI智能技术与课堂教学的深度融合是教学发展的必然趋势。
线上教学与线下教学相比，最大的障碍在于交互性不强。因为是隔屏操作，师生无法“面对面”，不便于解决实时问题。为了最大限度地增强互动性，我们选择了腾讯会议软件，作为直播授课的网络平台。该软件便于师生、生生的实时互动、交流，教师、学生均可获得较好的授课体验、学习体验。
阶段测试是对学生学习情况的有效检验，也是制定下一阶段教学计划的有效依据。在网络直播课程运行一月有余之际，英语学科以年级为单位进行了在线阶段测试。即一至六年级学生在规定时间内统一进行测试，教师在规定时间内完成网上阅卷并进行细致地试卷分析。其中，四至六年级学生同时完成了线上口语测试，教师完成学生口语测试报告。测试过程中学生开启视频，完成考试；教师全程查看学生答题状况，在线监考。试卷分析结果显示，一至六年级阶段教学质量较好，
下面我们对为期三个月的网络直播课程进行简单回顾。
截至2020年6月1日，网课教学进行地非常顺利。在上课之初，根据学校的要求，英语学科教师群策群力、共同研讨并制定了行之有效的教学计划和进度表，充分考虑了网课教学的特殊性、本学科双轨制并行教学的特点以及学生的学习效果等诸多因素。基于前期的大量工作，为目前教学的顺利进行争得了可能性，截止目前，学校六个年级的网络直播课程的教学进度与教学计划一致，开展顺利。
网课开展以来，英语学科第一时间明确了作业形式：一二年级以语音作业为主，采取多种方式对学生语音作业进行验收，如群内打卡，小打卡APP，抽查方式等，基本能保证学生按时按量完成作业，约90%的学生能流利朗读课文；三年级学生笔试作业一周不超过三次，语音、兴趣作业项目跟进的原则。学生们的作业上交情况良好，基本能保质保量完成并及时递交；四至六年级语音、书写作业相结合，书写作业包括思维导图、书上练习题以及练习卷等，六年级英语的直播课除了任务设置合理的课本教学外，还加入了小升初英语专题讲练，帮助孩子们以更加饱满的精神状态迎接初中的新生活。
一、二年级作业以语音为主，学生通过微信打卡、班级英语群分享等方式完成，教师全部做到及时收听并评论；三至六年级学生们的作业形式多样，语音作业布置、检查方式与一、二年级相同，笔试（纸质）作业包括词汇书写、句型练习、练习册习题、思维导图、故事分析单等，完成后拍照上传到qq群“作业”路径中，教师全部做到及时批阅及二次批改。
针对网上直播授课不能面对面教学的特殊性，我们尤其强调了前置作业及预习的重要性，并进行合理利用，这对直播课教学起到很好的辅助作用，我们也在学生习得过程中及时有效的调整课件及教学内容，便于学生接受新知。网上直播课处处体现着家长与老师配合，我们的直播课往往是面对一家人的直播，学生的学习情况及教师的授课情况，家长能及时了解并给予学生辅导，家长在网课期间也起到了积极作用。整体来看，95%学生学习效果与校园学习效果相符合。
信息时代，互联网+教学模式打破了时空壁垒，让教育变得更加开放。人们可以畅游网络，汲取更全面的营养，并随时随地分享自己的学习感悟。每个人都可以成为特定领域的良师。在这种大环境下，作为教育工作者更应与时俱进，将互联网技术与自己的专业技能更好地融合，培养学生自我管理、自主学习的能力，这样他们的终生学习才能更好地进行。