摘要：对于小学语文教师而言，切实提升识字教学的效率与质量是语文教学能否取得实效的关键环节。本文，笔者将以小学集中识字与随文识字的教学策略为研究课题，旨在从系统化组织开展集中识字教学、努力创设良好学习氛围、积极组织开展课外阅读方面入手，切实提升汉字教学水平，从而为全面提升语文教学水平提供相应的借鉴。
关键词：集中识字；随文识字；优势；教学策略
一、引言
对于广大小学生而言，识字是阅读和写作的重要基础。识字教学对于不断扩大学生的阅读量、提高小学生的写作水平具有重要的意义。有效提升识字教学水平是提高语文教学水平的重要前提和基础。教学实践表明，集中识字、随文识字作为主要的识字方式，在帮助小学生认识、掌握汉字方面发挥着极为重要的作用。然而，实际教学过程中存在的重集中识字、轻随文识字的教学方式已经严重影响了小学语文识字教学的效果。本文，笔者将以小学集中识字与随文识字的教学策略研究为课题，旨在深入分析集中识字与随文识字各自优势的基础上，提出新课改背景下开展识字教学的具体策略，从而为提升小学语文教师识字教学水平提供相应的借鉴。
二、小学集中识字与随文识字教学的优势
（一）小学集中识字教学的优势
1、有利于切实提升识字教学的效率。
集中识字教学过程当中，教师根据汉语语法特点和汉字规律，集中讲解汉字的音、形、义，不仅能够让学生在最短的时间内掌握汉字的基本读音、含义等，而且能够使其系统掌握汉字的构成规则，从而帮助学生全方位学习、掌握汉字，切实提升识字教学的效率。
2、有利于切实促进学生语言的发展。
集中识字教学是建立在对语言规律的准确把握基础之上的。教师进行集中识字教学的过程，从本质上来讲，就是以字、词为基本语言单位，对汉字的音、形、义进行集中讲解，并教会学生组词、造句的过程，这一过程将有效促进学生语言的发展。
3、有利于切实促进学生认知能力的提升。
教师利用集中识字教学方式开展识字教学的过程是推动学生遵循由简到繁、由易到难、由浅入深原则，按照分析、综合、抽象、概括、归纳、推理的思维方式，掌握汉字、运用汉字，促进认知能力发展、提升认知水平的过程。
（二）小学随文识字教学的优势
1、可以有效保证识字效果。
随文识字主要是通过边朗读边边认字的方式进行汉字学习的一
种主要方式。随文识字可以通过生动化的阅读情境为学生理解汉字创造条件，加深学生对汉字学习的印象，从而小学生更加牢固地学习汉字、掌握汉字，进而有效保证识字效果。
2、可以帮助学生加深对汉字的理解。
随文识字过程中，学生如果遇到不认识的字或者词时，可以结合上下文的意思进行有效推断。这也就意味着学生在对汉字的音、形、义进行集中学习之前，通过随文识字已经初步理解了汉字的基本含义，而系统学习的过程将帮助学生加深对汉字的理解。
三、在小学语文识字教学中开展集中识字教学与随文识字教学的
具体策略
（一）系统化组织开展集中识字教学，提高识字效率。
所谓“系统化”，主要是指语文教师在组织开展识字教学时，要以故事为载体，就汉字的来源、历史、演变过程、含义、构成规则及规律等内容向学生进行全面的讲授，以有效避免汉字教学过程中可能出现的枯燥乏味等方面的问题，从而全方位掌握汉字学习的方法，以全面提升识字效率。例如，在讲解“武曌”的“曌”字时，将武则天作为中国唯一的女皇帝登基后，想要给自己取一个独特的名字，因为对日月的崇拜，且希望自己永远可以和日月一样高挂在天空中，由此造了“曌”这个字。
（二）努力创设良好学习氛围，激发学生学习欲望。
广大小学语文教师应当以培养学生的识字兴趣为目标，通过组织游戏活动、采取图文结合的方式，积极创设良好的学习环境与学习氛围，一方面，让学生在感知游戏乐趣、形象化认识汉字的基础之上，牢牢记住汉字，掌握汉字的构成规律、基本含义等方面的内容。另一方面，引导学生掌握汉字学习的方法和技巧，切实增强自主学习汉字的能力。
（三）积极组织开展课外阅读，确保汉字学习取得实效。
教师以课堂识字教学为主要载体，教授了学生掌握汉字学习的基本方法，这也为学生有效开展课外阅读提供了重要前提，而事实上，大量开展课外阅读是学生巩固汉字学习效果、提升汉字学习效率的最为重要的载体。这就要求其在组织开展语文教学时，要根据教学进程及最近发展区理论，结合学生对语文知识的掌握程度，针对性选择略有难度的课外读物，让学生借助字典、词典等语言工具，将课外阅读中遇到的难点问题各个击破，以提升阅读理解水平、拓展视野、提高人文素养。例如，教师在组织学生学习《人之初》这篇文章后，可以引导学生学习《弟子规》，以进一步通晓做人做事的道理。
结束语：
汉字教学是语文教学的关键环节，是拓展学生阅读量、提升学生阅读理解能力的关键所在。为了确保小学语文汉字教学取得实效，笔者认为，应当从系统化组织开展集中识字教学、努力创设良好学习氛围、积极组织开展课外阅读方面入手，切实提升汉字学习效率、激发学生汉字学习欲望 、确保汉字教学取得实效。
参考文献：
[1] 王敬玲. 浅谈小学集中识字与随文识字的教学策略[J]. 中国校外教育, 2014(14):59-59.
[2] 党白娥. 多媒体与小学语文识字教学的深度融合[J]. 家长月刊, 2018(8).