摘要：随着社会的发展和科技水平的提高，生物技术在人类社会中的地位越来越重要，对初中生物教学越来越重视。新课程改革以来，学校加强了对生物实验教学的要求，提出了实验技能的考核，这一要求引起了学生和家长的关注。生物实验是初中生物教学的重点和难点。但农村地区学校条件有限，限制了实验的开展。本文简要介绍了新课改背景下初中生物实验教学中学生自主学习能力的培养，希望对生物教学的发展有所帮助。
关键词：初中生物；实验教学；自主探究
随着新课程改革的不断推进，我国的初中教学正在从传统的“灌输式”教学向素质教育转变，在教学中注重培养初中生的自主学习和探究能力。初中生物是一门自然学科，它延伸了小学科学教学中的生物部分，专业性更强，也为高中生物学习打下基础。教学实践表明，实验教学可以帮助学生学习初中生物知识，使学生更好更快地理解知识，同时也可以提高学生的自我探究学习能力。
一、加强师生交流与沟通
叶圣陶先生曾说过，教材无非就是个例子。教师通过这个例子来帮助学生独立思考，加强学生的发散性思维，让学生在独立思考的过程中产生情感共鸣。初中生物教材也是如此。教师通过生物课本引导学生独立思考。
首先，教师要放下自己高高在上的教师身份，多和学生进行交流与沟通，让学生在学习的过程中感受到教师对他们的尊重，这样他们便会更好的投入到学习中来，也才会与教师进行良好的互动，将自己不懂得知识及时的提出来，并当堂解决。这样便可以为提升课堂教学效率奠定良好的基础。
其次，教师则要在课堂上多多提问学生。通过教材内容教师设置相应的问题，并及时进行提问，在吸引学生注意力的同时，帮助学生更好的理解本节课的内容，这就要求教师做好课前的准备工作，对教材有充分的认知，并结合班级中学生的学习现状设计符合他们学习情况的问题，确保学生可以更好的参与到学习中来，这样也可以在一定程度上提升学生的生物学习能力，且在这样的课堂上，学生更愿意积极探究，这样便为提升培养他们的探究能力打下基础。
二、创设教学情境
在初中生物实验教学中，为了培养学生的自主探究能力，教师必须为学生创设合理的问题情境，让学生在做生物实验的同时思考问题，并引导学生在实验过程中寻找问题的答案。问题情境的创设充分利用了初中生的好奇心，极大地激发了学生的学习热情，提高了学生自主探究的积极性，使学生通过生物实验提高自主探究的能力。
例如，教师可以准备一个“白花变色”的实验，在玻璃瓶中倒入一些红色墨水，插入一段带着枝叶的白玫瑰，并将其放在阳光下晒一段时间。实验结束后，让学生根据所学知识思考白花会有什么变化。学生回答说，在植物的茎和蒸腾作用下，花和花脉会变成红色。通过创设这样的问题情境，让学生在教师的引导下自主探究、自主思考，比教师直接公布答案要有效得多。
三、使用多种教学方式
其一，可以通过小组合作教学法去培养学生的探究能力。小组合作学习可以培养学生的团队意识和竞争精神。教师依据座位或者学生的性格等，将班级中的学生分成若干个科学的小组，并保证每个小组都有一名优秀的学生，能够带领整个小组。在小组合作的过程中，每个学生都要独立思考，将所有的想法整合在一起。在这个过程中，教师可以给予适当的指导，达到事半功倍的效果。探究性学习可以激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与到问题中来。这个过程提高了学生的独立思考能力，发挥了学生的主观能动性，提高了学生的综合素质。
其二，教师可以使用多媒体进行教学。多媒体技术是信息社会给教育提供的巨大优势。在生物课本中，有很多抽象难懂的知识。只有经过观察事物，学生才能真正理解和掌握。但是，受环境等因素的限制，教师不能把资料带到课堂上，这就成为学生自主学习的障碍。而多媒体的出现，则很好的扫除了这个障碍。多媒体通过播放视频、音频、图片等方式向学生展示生物学中抽象的概念和实验步骤，学生在观看的过程中，对于一些较为抽象的知识点会有比较直观的认知，这样便为学生掌握生物知识提供了助力。
其三，教师要多注重探究实验，以加强学生的主动思考能力。探究实验是初中生物实验的重要组成部分。探究实验旨在培养学生的探究能力。学生通过独立思考、设计和操作实验，促进了自身的智力发展和综合能力。因此，教师必须重视探究性实验。在实验中，教师要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，要引导学生积极思考，通过提出问题激发学生的热情，培养学生发现问题、提出问题的能力，引导学生独立解决问题，进一步培养学生的思维能力。
综上所述，初中生物实验教学对生物教学具有重要意义，但当前较为繁重的学习压力无法使生物实验教学发挥真正的作用。因此，教师要调动学生的学习兴趣，创设实验情境，通过各种教学手段培养学生的自主探究能力，提高学生的生物素质和综合素质。
参考文献：
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[2]叶永萍.利用网络资源深化农村初中生物实验教学的策略[J].考试周刊,2019(55):158-159.