摘要：在新课程改革的不断推进下，培养学生创新性思维已经成为教师教学过程中的一项重点目标，特别是对于高中生物教学来讲更是一项非常重要的教学内容，目前对学生创造性思维的引导方法已经开始备受关注，并且经过研究也产生较多积极结果，为此本文着重针对高中生物教学学生创造性思维引导方法进行探究。
关键词：高中生物；创造性思维；引导方法
在高中阶段的生物教学过程中，教师通过培养创造性思维，可以使学生在解决问题时能够运用更加独特的思维，同时在解决过程中通过学生会逐渐培养出更具新颖的思维方法以及社会价值观念，更加有助于推动社会更好更快的发展。
一、高中生物教学对学生创造性思维培养的重要意义
在传统应试教育的背景下，无论是家长还是学校都着重关注学生的成绩如何，而经常忽略学生是否具备综合能力。导致许多高中阶段的学生暂时还没有具备自主探究学习、团队合作研究等多种能力，因此学生的综合能力亟待培养。而通过教师对学生的正确引导，使学生能够在已知的知识范畴中发现未知的问题，并对其加以深入探究，从而提升学生的记忆能力以及理解能力，另外对学生反思以及钻研能力的培养同样具有一定的意义。因此创新性思维培养的方式可以使学生的综合学习能力有效提升，目前教师在高中阶段对学生进行生物教学过程中都应当对此项内容重点关注[1]。
二、高中生物教学学生创造性思维引导方法
（一）对高中生物教学问题的综合性进行提升
由于高中阶段学生的基础不同，学习能力不同，因此高中生物教师在教学过程中应当根据学生的特点采取不同的教育方式，因此为了更好的实现这一内容，需要教师在准备教学问题时需要具备综合性较强的特点，实现教师在将问题提出之后，学生可以站在不同的角度分别思考问题，同时也更加有助于学生解决问题能力的提高。另外一方面能够实现教师的教学目标，另外一方面对于学生创造性思维的培养同样大有帮助。因此教师应当将问题设置的更加具有启发性、综合性，实现学生通过教师的引导便可以回答上教师提出的问题，进一步强化学生创造性思维，并将教学目的有效达成。
以人教版高中生物必修一第五章第一节《降低化学反应活化能的酶》一课的学习为例，在学习本节课内容时，首先会对酶的作用和本质先进行了解，此时教师可以通过设置一些相关问题引导学生小组内进行讨论后并加以分享，比如问题可以设置为在细胞代谢过程中酶可以起到哪些作用，通过学生的积极讨论交流，可使学生逐渐具备良好的生物知识体系，对学生创造性思维的强化建设具有重要价值和意义。
（二）对学生的创造性思维进行合理训练
目前在传统生物课教学过程中，教师通常会采用一些生物习题练习的方式引导学生开展创造性思维的训练，但是这种方式的训练通常会导致所有学生的思维方式较为统一，因此很难提升学生的创造性思维，另外学生在接受固定式的思维方式以后，往往思维方式比较死板、陈旧，导致学生无论在思考问题时，还是在提出问题的设想时，都很难具备创造性。但是如果教师在开展教学工作过程中通过培养学生的发散思维，可以使学生在学习过程中从多种角度进行思考问题，并且还能够提升学生的逻辑思维能力以及发散思维能力，因此更加有助于学生的大胆创新。经过教师的长期训练，学生在思考解决生物相关问题的能力会显著提高，并且还能够掌握多种不同的解决方案，因此更加有助于提升教师的教学效率以及学生的学习效率[2]。例如：在学习人教版高中生物必修一第六章第一节《细胞的增殖》相关知识的学习中，为了更好的提升学生创造性思维，教师可以通过引导学生模拟出与细胞增殖相似的教学模型，一方面能够帮助学生对细胞的生长知识进行更加深入有效的理解，从中学会细胞增殖时的特点以及规律，另一方面可对学生的创造性思维能力进一步提升。
另外对学生进行创造性思维能力培养的方法不仅仅局限于传统课堂教学，恰当的课后作业布置对于学生来讲也是一种合理的训练内容。因此需要教师在布置课后作业时一定要认真考虑和设计，并且走到学生中间，深入了解学生的现为规范，并且还可以引导学生解决问题方式有很多中，大家可以大胆尝试多种方式。例如：在学习《神经调节与体液调节的关系》相关知识的学习中，教师可以将本节课所学知识内容进行整理，并制定出一些相关问题，引导学生课后进行自主探究，比如生活中会涉及到的相关现象，并且同样可以大胆发表一些自己的观点。如此一来，学生的创造性思维得到了更加合理的训练，同时也能够得到进一步强化。
结束语：
综上所述，在新课程改革的背景下，教师应当积极响应相关文件政策精神，在开展高中生物教学工作中不断发挥生物教学的优势，从而不断提升学生的创造性思维，另外，高中生物教师还应当对学生的创造性思维训练进行更加合理的安排，使学生无论是在课堂上还是在课下都能够被很好的利用，最终实现学生的创造性思维从根本上得到提升。
参考文献：
[1]于金凤.高中生物教学中学生创新性思维培养研究[J].速读（上旬）,2019,(5):36.
[2]张磊.高中生物教学中对学生创新能力的培养探析[J].数码设计（下）,2019,(12):343.