摘要：教材简析: 《棉花姑娘》是统编语文一年级下册第八单元的第一篇课文.本文是一篇童话故事,采用对话的形式来叙述故事,寓生物常识于生动形象的故事之中,语言符合儿童特点。培养小学生的语文核心素养,一是要培养学生乐学善思,积极的学习态度,浓厚的学习兴趣,良好的学习习惯和适当的学习方法.二是要注重课内,课外相结合,引导学生掌握正确的学习方法,提高学生正确理解语言,运用语言和感悟语言的能力。
关键词：语文 棉花姑娘 重点 以读代讲
教材分析：这是篇科普类课文，最忌讳把它上成科学常识课。所以在教学时，首先要分清主次，对教学重点了然于胸。重点是识字、写字和朗读，而不是科学知识的讲解和说明。识字学词始终要作为学习的重点，切不可喧宾夺主。在朗读方面，训练重点是正确、流利，有感情地朗读课文。
设计说明：本课设计重在引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去想象、去体验。分角色表演，以读代讲，感悟课文内容，突破重难点。
第一课时
学习目标：1.会认“棉、娘”等13个生字，会写7个生字。
2.分角色朗读课文，读好请求的语气。
3.了解课文主要内容。
学习重点：会认“棉、娘”等13个生字，会写7个生字。
学习难点：了解课文主要内容。
学前准备：1.制作字词卡片、多媒体课件。（教师）
2.自学字词，熟读课文。（学生）
教学环节：
一、谈话导入。
1.出示棉花图片，引导学生观察、交流对棉花的认识。
2.教师简介棉花，出示课文题目。
3.指导学生识记“姑娘”两个字。“姑娘”两个字都是形声字，都是女字旁，交流识记方法。
二、初读课文，学习生字。
1.教师范读，学生注意听准字音和停顿。
2.教师指导学生自学生字，学生围绕教师的要求展开自学。自由放声朗读课文，标出自然段，圈画不认识的生字，通过请教同学或老师反复认读和识记生字，把课文读正确、读通顺。
3.检查生字词语的学习情况。
（1）出示课文中的词语，指导认读。（棉花、姑娘、治病、燕子、树干、七星瓢虫、别人、忽然等等。）
（2）引导学生运用学过的方法自主识记生字。
（3）师生互动、生生互动，交流自学情况。
4.检查学生课文朗读情况。采用指名读、开火车读的方式，指导学生将课文读正确、读通顺。
5.引导学生思考：课文主要讲了一件什么事？
三、指导写字。
1.出示要求会写的生字。病 医 别 干 奇 七 星
2.引导学生观察、交流生字特点和书写时要注意的问题。
3.教师边范写边强调书写要点。
4.组织学生描红、临写。
5.组织全班展示。
四、布置作业。
1.抄写本课的生字、词语。
燕子 治病 树干 瓢虫 盼望 惊奇 可恶
2.给加点字选择正确的读音，打“√”。
燕子（yān yàn） 治病（ zì zhì）
树干（ɡàn ɡān） 瓢虫（piāo piáo）
第二课时
学习目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，了解不同的益虫与益鸟的不同作用。
学习重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。
学习难点：了解不同的益虫与益鸟的不同作用。
学前准备：制作字词卡片、多媒体课件。（教师）
教学环节：
一、复习回顾，巩固旧知。
1.复习课文生字词语。
棉花 姑娘 治病 燕子 别人 七星瓢虫 树干 忽然 惊奇 碧绿
2.说一说课文主要讲了棉花姑娘的什么事。 （棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。 她多么盼望有医生来给她治病啊！）
3.导入新课。
二、细读课文。
1.教师指导学生学习第1自然段。
（1）出示课件，引导学生仔细看动画，说说知道了什么。
（2）引导学生说一说什么是蚜虫，教师简介、总结。
（3）引导学生找一找，课文中最能体现棉花姑娘当时心情的句子。
（4）指名朗读第1自然段。
2.教师指导学生学习第2—4自然段。
（1）引导学生轻声读课文，启发思考：棉花姑娘得病后，都请了哪些医生为她看病？
（2）引导学生找出燕子、啄木鸟、青蛙和棉花姑娘的对话。小组合作练习朗读课文中的对话部分。
3.学习第5、6自然段。
（1）指导学生自由读课文第5自然段。
①引导思考：棉花姑娘病得那么重，到底是谁帮她治好了病？
②教师引导学生简介七星瓢虫。
③教师引导理解“惊奇”，指导朗读棉花姑娘的话。
（2）指名读第6自然段。
①老师引导学生思考像“碧绿碧绿”、“雪白雪白”这样ABAB式的四字词语。
②教师指导朗读。
三、分角色朗读。
1.指导熟读课文。
2.组织分角色朗读。
板书设计：
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参考文献：1.宋善丽. 在《棉花姑娘》教学设计中培养小学生的核心素养[J]. 中小学心理健康教育, 2017(30).
2.杨保鸿. 读对话 想画面 悟心情——《棉花姑娘》教学设计[J]. 云南教育:小学教师, 2018(6).
3.杨瑞常. 人教版一年级下册《棉花姑娘》教学设计[C]// 第三届中小学教师教学设计展论文集. 0.
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