教学内容：部编版一年级下册第三单元《小公鸡和小鸭子》
教材分析：
《小公鸡和小鸭子》是一篇童话。课文讲的是小公鸡和小鸭子一起玩，小公鸡捉虫给小鸭子吃，小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡的故事。课文层次清晰，叙事完整，情节生动，字里行间表达着伙伴间互相帮助、友好相处的情感。
教学目标：
1．认识“块、捉”等12个生字，会写“也、他、地”3个字。
2．能借助拼音，正确、流利地朗读课文；读准“不”字的变调；初步感知课文大意。
3.积累识记生字的方法，激发识字兴趣。
教学重点与难点：
1．教学重点：朗读课文，认识12个生字、会写3个生字。
2．教学难点：读准“不”的变调。
教学准备：多媒体课件、朗读音频
教学过程:
第一课时
一、激情导入
同学们，你们好！欢迎你们来到“武汉教育云空中课堂”。现在请你们做好上课前的准备工作:（边说边出示ppt：清理好桌面，摆放好文具，身体坐端正）。很好！老师要给每天坚持坐端正、认真学习的你一个大大的赞！听，上课铃声响啦！（播放上课铃声）
[设计意图：通过老师温馨的提示，让孩子们知道线上学习的要求；通过老师热情的鼓励，让孩子们感受到线上学习的快乐；为学习生活打下快乐而美好的情感基调。]
二、快乐导学
1.今天，老师给你们带来了两位新朋友，快看！是谁？出示图片。
2.请同学们大声地叫出他们的名字，出示课题。听老师读，注意“鸭子”的“子”读轻声。大家模仿老师读一读。同学们，可真棒！
[设计意图：通过故事情境，引出课题。从课题入手，不仅激发了孩子们的学习欲望，而且抓住了重点。]
三、快乐自学
过渡：小公鸡和小鸭子之间发生了什么事呢？
1.（出示课文）数一数，课文一共有几个自然段？
2.请同学们借助拼音，自主读课文，遇到不认识的字多读几遍。
3.老师范读（播放课文录音）然后提问：小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？
[设计意图：这一环节既是让学生对故事有一个整体把握，又是对学生自学能力的一个培养，在潜移默化中教给学生学语文的方法。]
4.同学们，你们找一找，这篇课文中有几个含有“不”字的词语？（出示课文）同学们的眼睛真厉害！（相机用红线在文中划出来）（接着把划出来的词语罗列出来，出示课件）请大家跟老师一起读，你们发现了没有，“不”在不同的位置，它的读音是不一样的。对！聪明的你能发现它们的秘密吗？（出示课件）
5.跟着老师读一读。读给身边的爸爸或妈妈听。我们一起来读一读。你知道“不”的秘密了吗？
6.小结：“不”在四声字前面时，读二声；其余的字前就读四声。
[设计意图：这一环节运用直观教学法，通过鲜明的对比归纳出“不”字的几种读法，让学生一目了然；再通过小结，进一步让学生明确了方法，从而留下了深刻的印象。]
四、快乐互学
过渡：小公鸡和小鸭子来到了草地上，小公鸡捉到了好多虫子，大家看！（出示带有虫子的生字宝宝）
[设计意图：这一环节，根据课文内容设计故事情境，让孩子们在情境中识字，在游戏中识字，体现了寓教于乐的教学理念。
]
1.请同学们读一读，读对了，你就帮小鸭子吃到了虫子。
2.老师也忍不住想读了。
[设计意图：学生读，培养拼读能力；教师示范读，起到正音的作用。]
3.听，有一个小朋友是这样读的（播放一学生的朗读录音）同学们，他读得对不对？
4.请你读给身边的爸爸或妈妈听。
5.根据读音，聪明的你有什么发现？引导学生归纳每一行生字音节的特点。
[设计意图：这一环节，通过师生之间看、读、听、说、想的学习方式，搭建了师生之间互动平台，播放学生朗读录音，打破了线上教学的局限。]
6.去掉拼音，你还认识它们吗？
7.你会用什么方法记住它们的样子呢？
（1）豆豆用“加一加”方法记忆：捉、河、喊、信、行。（出示课件）
（2）明明用“换一换”方法记忆：快——块（相机认识新偏旁：提土旁） 很——跟（出示课件）
（3）翠翠用组词法记忆：身（身体）直（一直）死（死去）（出示课件）
（4）大家看这两个字，你会用什么方法记住它；忽——急（出示课件）
（5）小结识记方法，拓宽认识。
[设计意图：通过展示学生的识记生字的方法，既培养了学生识字能力，又搭建了师生互动平台，改变了教师“专家讲坛”单调局面；通过扶放结合和小结识记方法的教学设计，拓宽学生认识，起到“授之以鱼，不如授之以渔”的教学效果。]
8.我们认识了字宝宝，一些词语宝宝也来了。（出示词语）跟着老师读。做游戏：夺红旗。
9.把这些字宝宝、词宝宝送回课文中，你能读好它们吗？请你读给身边的爸爸或妈妈听。
[设计意图：采取多种形式的读，一方面是对学生拼读能力的培养，另一方面也是生字的复现，目的在于巩固生字的识记，体现了新课标对低年级的教学目标与要求。由字过渡到词最后到课文，形成一个完整的学习过程，符合小学生的认知规律。]
五、快乐展学
过渡：小公鸡捉虫给小鸭子吃，小鸭子可感动呢！为了表示感谢，小鸭子教小公鸡写字呢！
1.出示生字：也 他 地
2.请同学们读一读。
3.请同学们仔细观察，你有什么发现？（出示课件）
4.我们只要学会了写“也”字，“他”和“地”也就会写了。
5.（出示课件）老师示范写“也”字，同学们拿出手来书空。老师边书空边提示“横折钩”的写法。学生自己写一遍，然后组词。
6.那么“他”和“地”又是怎么占格呢？看看有什么变化？（播放课件）
7.“眼过千遍，不如手过一遍。”同学们拿出本子写一写吧！注意做到“三个一”。
[设计意图：这一环节由“也”过渡到“他”和“地”的直观教学过程，起到了“牵一发而动全身”的效果。通过观察让孩子们知道了这三个字在书写时的相同点和变化，既帮助了学生更好地观察字形，又掌握了左窄右宽字的书写特点。]
六、快乐评学
通过今天的学习，你有哪些收获呢？
[设计意图：这一环节，通过引导学生回顾学习内容，总结生字识记方法，从而有力地培养了学生的学习能力，激发了学生识字的快乐和自豪感。]