摘要：在新课程标准理念下为了帮助学生积累生物知识，教师利用多种教学方法对他学生们展开教学。文章主要分析对高中生进行生物教学的各种体会，从而促进高中生在生物教学中得发展。
关键词：高中；生物；教学措施
引言：在新课程标准理念下转变传统教学思想，将课堂教学的主体地位让给学生，教师在教学中指导学生进行与生物知识相应内容的学习，并且还要利用各种科学的教学方法，使教学活动变得充满趣味性，还能够将学生的注意力全部吸引到教学过程中，以此提升教学的生物教学水准。
一、在新课程标准理念下利用情境教学展开生物知识教学
教师对学生展开生物教学时应该在新课程标准理念下，通过学生生活中常常出现的情境，引导学生主动利用情境教学方法去探索生物学知识[1]。比如教师在讲解与《基因与染色体的关系》教学知识过程中，可以利用情境教学方法将细胞的减数分裂的情形演示出来。在这一过程中由生物课代表来分组，并且每组成员头上可以戴上由学生自己手绘而成的细胞，并且将整个细胞沿着边缘裁剪下来，底部留着一个细长的长条将其弯制成比学生的头围小一些的圈，让学生把它带在头上，在每组成员中选出一员解说员，让这位学生站在讲台上，为大家讲解细胞在减数分裂中呈现出来的整个状态，其小组成员根据他的讲解将过程演绎出来。如“同学们好！现在由我的小组为大家演示细胞减数分裂的过程。比如现在性母细胞正在慢慢地发育直至成熟，在成熟后会出现配子，并且进行有丝分裂，这时体细胞会比原来降低一半。因此，人们称将这个过程称之为减数分裂。在分裂时，每一个染色体只能够复制一次，可是细胞却能够分裂两次，这是染色体数量减半的独特之处。减数分裂可以保证每一个物种的染色体都可以处于相对稳定的状态下，属于所有物种在各种环境下得以生存下来的进化。”讲解者说话的语速不可以太快，每说一句时要停顿一下，给予表演者充分的时间，他们可以将表演内容从容地演绎出来。
二、在新课程标准理念下利用启发式提问展开生物知识教学
在新课程标准理念下教师为了可以更好地将生物知识传递给学生，可以利用启发式教学方法帮助学生掌握大量生物学知识[2]。比如教师在新课程标准理念下将《植物的激素调节》相关的生物知识传递给学生的过程中，可以通过各种启发式提问的教学方式，引导高中生对生物问题进行思索。
如“各位同学，谁知道生长素是在动物体内还是在植物体内被人们发现的呢？”、“生长素是在什么样的情况下被发现的呢？”、“大家可以想一想，相关专家在做实验过程中发现生长激素有怎样的作用呢？”、“谁可以回答一下，还有哪些植物激素？”、“这些植物激素有哪些生理作用呢？一定要详细的描述一下？”在新课程标准理念下生物教师为了让学生更好地了解植物激素可以利用一系列提问，将多种与植物的激素调节有关的教学重点与难点串联起来，才可以提高他们对生物这门学科学习积极性。
三、在新课程标准理念下利用信息技术展开生物知识教学
教师对学生展开生物知识的传递时，应该在新课程标准理念下利用信息技术对生物知识进行有效学习，从而达到提高学生想要主动对相应知识进行学习的状态。比如教师在为学生讲解与《现代生物进化论》有关的知识过程中，可以利用信息技术将生物进化论的内容以视频的方式直接地传递给学生，让他们可以在视频中掌握更多的生物学知识，将信息技术融入现代生物进化论的教学内容中，可以提升课堂教学的乐趣，让学生从信息技术教学内容中找到人生的真谛。对于生物进化理论而言，属于生物学中基础理念内容之一，在对这一章节进行学习后学生应该说明在达尔文进化论的内容被人们认可之前，人们用什么样的态度看待生物进化；学生还应该掌握达尔文自然选择说的内容有哪些；还要了解自然选择说内容存在哪些关联之处。在这一过程教师应该利用信息技术在网络中将相关教学内容的视频找出来，经过细致的剪辑以长颈鹿为例，利用达尔文的生物进化论，说明长颈鹿在进化过程中长颈形成的原因，教师为了方便教学可以利用动画的方式让学生直接观看整个演变过程。如长颈鹿以前的脖子并不长，后来因为它的栖息地生存环境恶劣，有很多草食动物的出现，因此低一些位置上的树叶不够吃，为了与可以吃饱它们开始逐级啃噬高处的树叶，慢慢脖子开始变长与生存环境做斗争，最后脖子一点点变长，颈短的因为吃不到树叶最后饿死，而对于那些脖子长的经过很多代的努力，使自己的长劲基因得以保存。这些具有图面感的内容可以有效地展示给学生看。
结束语：现阶段，教育事业发展速度不断加快，在这一过程中生物教师利用科学的教学方法，并通过各种能够起到辅助性的教学资源开展多样化的教学活动，以此达到优化教学的目的。因此，教师想提升学生的学习效果就应该将新课程标准理念贯穿于整个教学过程中，合理引导学生对生物知识进行学习。
参考文献：
[1]李昌春. 新课程背景下高中生物有效教学的实践与研究[J]. 课程教育研究,2015(10):143.
[2]袁章军. 新课程背景下高中生物实验教学存在的问题及应对措施[J]. 课程教育研究,2018(27):154-155.