摘要：将科学探究纳入新课程标准纲要，加快了应试教育向素质教育转型的改革步伐。从理论上讲，主题探究教学模式的提出，能有效改变传统课堂教学过分注重知识传授的倾向，使学生在积极主动获取和探究知识的过程中，逐渐形成科学学习的意识和良好的学习习惯，以及正确的价值观念。但有关主题探究教学模式的实际应用，还处在摸索与尝试阶段。基于此，本文将针主题探究教学模式在高中思想政治教学运用进行研究。
关键词：高中?思想政治教学；主题探究教学模式；应用研究
引言：主题探究教学模式，是基于资源获取与整合的自主学习模式，它强调学生学习的自主性与实践性，是对传统教学模式的很好补充。在高中思想政治教学中应用主题探究教学模式，能充分发挥学生在课堂学习中的主体地位，将老师单方面的知识传输转变为师生双向互动，对老师和学生的共同发展起到促进作用。
一、主题探究教学模式的体征
主题探究教学模式除了具备传统教学模式的基本特征外，还拥有其专属的特征。
（一）整体性
它的整体性是由被研究主题的内涵所决定的，无论是教学内容、教学方法，还是教学活动与策略，都要时刻围绕中心主题来组织，从侧面规范了学生的研究范围，甚至是研究手段和形式。
（二）互惠性
主题探究教学模式包含了教学发展和学习发展两个方面，互惠性正是通过这种教学模式所建立起来的相互合作、相互依存、相互促进的关系。在以学生获得不断发展的相同目标下，实现“教”与“学”的共赢。
（三）开放性
一般意义上的探究式教学都具有时间和空间的开放性特征。主题探究教学模式规定了探究活动的目标和方向，使教学不再以“上课”和“下课”为节点来控制学生。只有在所有时间和空间范围内，学习和生活才能有充分扩展的可能性。
（四）灵活性
主题探究教学模式的灵活性不仅仅体现在时间和空间的开放性上，也包括老师在教学过程中对学生的指点和引导，类似于我们所说的“画龙点睛”。正所谓：师者，传道授业解惑也。点播解困惑是该教学模式灵活性的重要体现。
（五）超越性
这里所说的超越，不是脱离课本与实际的超越，更不是虚无缥缈的精神超越，而是学生学习的超越和教师教学的超越。况且，高中思想政治课本身已经为教育者和学习者提供了发展前进的方向，即以宣传马克思主义以及马克思主义中国化的最新理论成果为准绳，促进学生的多元化发展，进而形成正确的价值观、人生观和世界观。
二、主题探究教学模式在高中思想政治教学中的运用策略
对任何一种形式教学的运用，都要明晰它的构成元素，这有助于我们制定详细的应用策略。应用主题探究教学模式于高中思想政治教学，其目标就是研究主题，因此我们要发挥主题探究教学模式的整体性，时刻围绕主题来筛选素材。
（一）教学目标设定策略
1. 主题要具有真实性和指向性
真实性包括两个方面。一方面，所选主题在符合教材内容的同时，指向最终的教学任务；另一方面，它要与现实生活紧密相连，最好能反应出当代社会发展现状，特别是社会关注度高的主题。
而指向性是指，所选主题能够集中反映某一具体问题，最好是特定的某一目标或任务。正如前面所讲，高中思想政治课已经为学生和老师提供了学习和研究的方向，因此，主题的指向性，也应该遵循这种方向，并以此为目标促进学生的发展。
2.从课程标准和教学实际中开发主题
众所周知，教学目标的起始是课程标准，教学实施需依照课程标准进行，主题开发也应如此。所以，教师应充分研读课程标准，避免提出的主题脱离课程标准。
纵观整个高中思想政治教学，主题探究教学更适用于复习课阶段。相比于新课，复习课具有回顾、梳理、总结、交流等功能，为主题探究教学的开展铺平了道路。同时，应用主题探究教学模式于高中思想政治复习课，也很好地解决了传统模式复习课存在的问题，如教学目标不明确；课堂结构混乱；无视学生的主题地位等。
（二）主题的采用和分配
从理论联系实际出发，主题应尽量按照真实社会状态和实际生产模式来分配。如人教版必修一教材中的经济生活，教师可以分为五个主题：1、生产，2、分配，3、交换，4、消费，5、经济全球化。下面举例说主题一。
生产包括具体的生产制度以及生产活动，也包括生产过程中人与人之间的关系，其中也涉及到了第四课、第五课和第六课的内容。由于涵盖范围较广，老师在计划课时时，应考虑主题探究的充分性和完整性，尽量给予学生足够的时间完成教学活动。例如我们将该主题的探究分成两课时，第一课时主要复习生产的含义和我国基本经济制度；第二课时主要学习企业与劳动者以及储蓄、银行、股票、债券和保险等内容。该主题探究的重点是，正确理解我国的基本经济制度。
结束语：有关主题探究教学模式在高中思想政治教学运用研究的课题，还需要教育工作者和相关研究学者通过具体实践，总结出更加有效合理的实施策略。从目前的研究成果来看，把探究教学方式引人政治课堂教学中，很好地促进了师生、生生之间的交流，使教学效果在一定程度上得到提高。从长期发展的角度看，它的普及有利于我国当前教育向素质教育迈进，希望随着主题探究教学模式的不断发展与改进，会为培养高素质人才做出贡献。
参考文献：
[1]姜燕. 主题式教学模式在高中思想政治教学中的应用研究[D].鲁东大学,2016.
[2]于卫卫. 主题探究教学模式在高中思想政治教学运用研究[D].上海师范大学,2015.