摘要：构建社会主义法治社会要从教育抓起，当前初中道德与法治教学的课程改革力度不断加强，在初中生综合素质培养中的作用不断突出。在道德与法治教学中，要注意培养学生的学习主动性，满足学生思想道德素养发展的需要。本文结合初中道德与法治教学的特点，探究培养学生学习主动性的策略，旨在促进学生的全面健康发展。
关键词：初中道德；法治教学；学习主动性；培养策略
前言：教育是振兴民族、实现社会进步的重要力量，初中阶段是学生思想意识觉醒的关键时期，同时学生进入到了青春期阶段，思想容易受到诱导，加强道德与法治的教学，增强对学生思想意识的引领，有利于使初中生始终坚持在正确的思想道路上前进，为其今后的学习和发展奠定良好的基础。培养学生的学习主动性，塑造学生形成良好的法治意识，并养成学法、用法的好习惯，有利于促进道德与法治教学工作的顺利开展。
1.初中道德与法治教学中培养学生学习主动性的重要性分析
随着素质教育的发展，教育越来越注重人的全面发展。思想道德教育是教学的基础，也是学生成长成才的关键要素。目前我国很多地区的中学将道德与法治课程列为了中考的考试科目之一，教师在课程讲解时是基于教学任务，旨在让学生取得不错的考试成绩，但是这种教学方法容易导致学生负担加重，不利于提高学习的效果，容易导致学生处于被动学习的状态。因此培养学生的学习主动性，对提升道德与法治的学习效果具有积极的作用。学生只有主动愿意学习，才能够积极的自主探索和思考，并将道德与法治的相关知识深刻的记在脑海里。我国是社会主义法治国家，注重法制教育的作用，因此增强法制意识对增强学生的素质教育、实现学生的全面发展具有积极的作用。增强学生学习主动性是素质教育发展的要求，也是学生提高学习效果的关键。
2.初中道德与法治教学存在的问题
虽然初中道德与法治课程对学生的发展非常重要，但是受到应试教育的影响，目前初中的道德与法治教学工作开展还存在一定的问题。道德与法治是初中阶段培养学生综合素质的主要课程，由教学实际可知，学生在道德与法治方面的学习缺乏动力，因此学生自身缺乏学习意愿，这种问题的出现与学生自身存在一定的关系。从素质教育发展的内因来看，信息技术教育的普及，使初中生获得了一个网络化的世界，学生接触的价值体系变得更加复杂，目前很多初中生都会独立上网，而网络信息的多样性以及青春期特殊的心理以及情感状态，使外部世界的信息会对初中生的成长和发展产生影响。一些初中生在青春期阶段存在一定的逆反心理，更愿意与教师唱反调，他们的个性鲜明突出，道德与法治教育的难度比较大。另外，初中道德与法治教师在进行道德与法治课程设计时，通常会采用传统的教学方法，没有突出学生的主体作用，因此难以调动学生学习的积极性，学生处于被动学习的状态。
3.初中道德与法治教学中培养学生学习主动性的策略
3.1激发初中生的学习需要
学习需要是人在学习过程中，从内在需求上认为某一知识体系是必要的，甚至是必须的。初中阶段，学生对道德与法治课程的学习缺乏主动性和积极性，这与学生自身的思想观念有一定关联，有的学生认为自身已经掌握了道德与法治的相关内容，掌握过多也没有什么用，因此对课程教学的重视度不够，在课上的时候经常出现做其他事情、走神等现象。目前很多人在思考中普遍存在关注眼前利益而忽视长远利益的问题，初中生的心智发展不成熟，在成长的过程中自然也会存在这种心理，比如初中生认为道德与法治非必考科目，因此学与不学都一个样，只要考试过关就行了。
针对上述的心理状态，可知学生对道德与法治教育缺乏必要的学习需求，因此需要教师进行学习需求的引导。教师在教学时可以先结合公民的基本素质，使学生认识到学习道德与法治课程对增加公民素质的重要性，并提升对国家法制化建设意义的重视。在讲述相关知识时要以举例子的方式进行分析，在教学中还应设定相应的问题，请同学们回答或者成立小组来引导学生讨论和交流，增加学生的参与性。比如关于“老人摔倒了扶还是不扶”的问题，教师可以让学生在班级内部进行讨论，并结合相关的法律文件来对扶老人进行分析和阐述，进一步引导学生的道德与法治思维，增加学生对社会现象的了解和认识[1]。
3.2创造学生主动学习的环境
道德与法治课程教育的目标是让学生内化学习的知识，形成正确的价值观，增强法治意识，加强对自身行为的规范和引导。而人是环境的产物，良好的学习环境对学生的学习效果会产生相应的影响，因此为了提升学习的主动性，教师要注意创造让学生主动学习的教学环境。首先教师要改变与学生不平等的教育关系，要与学生建立良好的师生关系，获得学生的信任。主动与学生交流生活中某些事件的看法，并用正确的价值观念进行引导。例如在人教版道德与法治课程中有关于《做负责任的人》的一课，在该课程中，教师可以结合网络资料、学生实际生活等谈一谈如何做负责人的人，比如春节期间的新冠肺炎疫情，我们看到了伟大无私的医务工作者奋斗在没有硝烟战场的前线，为保障千千万中国人民的安全做出了巨大的贡献，他们是春节期间的“逆行者”，坚守自己的岗位职责，始终坚持对人民负责，然后教师引导学生谈一谈疫情期间给自己感触比较大的人和事，并谈一谈自己的看法，结合当前的疫情防控工作说一说自己应该负有哪些责任，教师结合相关法律知识进行补充[2]。
3.3加强教学评价
学生能够主动学习，与教师能够对学生的学习状况进行科学合理的评价有关。良好的评价可以有效解决学生在学习中遇到的困惑，并消除师生之间的沟通隔阂。教师要创新教学方法，针对学生的思想、行为等进行正确、客观的评价，不能过度的褒贬，应积极鼓励学生畅所欲言，在学生心目中种下法治教育的种子，在评价中激发学生的学习积极性与主动性。例如人教版的道德与法治课程中有关于“敬畏生命”的教学，教师如果单纯的讲述知识内容会让学生感到枯燥范围，相关，教师从学生的实际生活出发，结合多媒体来举出一系列的例子，并结合诗歌朗诵、图片欣赏、视频观看等方式，引导学生形成敬畏生命的心理，并主动探讨如何应对生活中的种种事情，结合社会热点以及学生实际的生活来谈一谈看法。比如近日贵州公交坠湖事件，教师可以组织同学进行讨论，探讨生命的意义，并引发学生对事件的思考，教师则对学生发表的意见进行评论和总结，鼓励学生积极发言[3]。
结语
培养学生的学习主动性，有利于增强学生的学习积极性，使学生更好地融入到知识的教学中来，在初中阶段加强学生道德与法治的教学，培养学生的学习主动性，有利于使学生增强法制思维，形成良好的学法、用法的行为习惯，从而成为一名合格的社会公民。作为初中教师，要注意在教学过程中突出学生的主体作用，引导学生认识学习道德与法治的重要性，并在学习与实践的过程中增强思想道德素质，形成良好的法治意识，自觉用良好的道德法治内容来规范自身的行为，从而为构建社会主义和谐法治社会作出贡献。
参考文献：
[1]赵书剑.浅谈初中道德与法治教学中学生学习主动性的培养分析[J].中外交流.2018,(21).14.
[2]赖玉芬.浅析如何在初中《道德与法治》教学中培养学生的学习主动性[J].考试周刊.2019,(37).14.
[3]刘斌.浅谈初中道德与法治教学中学生学习主动性的培养[J].软件（教育现代化）（电子版）.2018,(3).14.