教学目标：
1．激发学生阅读《青铜葵花》的兴趣，引发阅读期待。
2．教给孩子阅读课外书的方法。
教学重点：
激起学生阅读《青铜葵花》的兴趣，让孩子想读书。
教学过程：
一、导入。
1．最近在读什么书？最大的感受是什么。读书是一件幸福的事,好书是我们的精神食粮，能伴随我们健康成长。
2．最近王老师迷上《青铜葵花》。猜猜王老师为什么对这本书入迷？
课件：
这本书2005年4月出第1版，到2018年6月，己印刷110次！
……
读这本书不流泪是不可能的。
3．这意味着《青铜葵花》拥有一个庞大的读者群，也意味着，我们的课外阅读应该给它一席之地。
二、走进文本，一边读一边指导读书方法。
1．拿到这厚厚的一本书，首先会关注什么？【封面、封底、目录、内容提要】
生答师小结：拿到一本书，我们往往会“看封面——看书名——看作者——看提要——看目录——看封底”，因为这些地方往往给我们提供重要的信息。
2．整体感知封面。
看书看皮，看报看题，会读书的人，往往会先从封面看起，同学们看这本书的封面你能得到什么信息吗？
（1）看作者。
①谈谈你对这位著名作家的了解。让我们一起认识一下这位著名的作家。(读书中作者简介)
②请一位同学读一读文字介绍。
③你有什么感受？（看来曹文轩先生的书不仅中国的孩子喜欢，外国的孩子也很喜欢哦！）
（2）读封字知人物：青铜葵花
看封面，哪几个最显眼的字会印入你的眼帘？
①走近青铜。
②青铜应该是故事的——男主角。读读这段话，说说你最直接的感受是什么？同学们，对于青铜来说，这意味着什么？（学生交流）
③小结：是啊，苦难降临在青铜身上，从此，他失去了语言，失去了朋友，失去了快乐……
④走近葵花：
⑤照这样看书名中的“葵花”应该是故事的——女主角，也就是封图中的这个小女孩。
读这段话，你又有什么感受？（学生交流）
⑥过渡：对于这两个年幼的孩子来说，这样的痛苦是何等的沉重啊！（板书：苦难）
（3）看封面画
两个历经磨难的孩子走到了一起，成为兄妹，他们朝夕相处，留下了大大小小、深深浅浅的快乐。让我们一起走进故事发生地——请仔细看封面上的景物，你知道了什么？（故事发生的地方，就是这样一个水乡，这个地方有一个很好听的名字，叫大麦地。）
让我们走进这本书的世界——大麦地：
①交流：你觉得大麦地是个什么样的地方？说来听听。（板书：美）
②大家愿意感受一下这个美丽的村庄吗？指名读。
（3）读提要，了解故事梗概
在这个美丽纯净的地方，发生了许多感人的故事，当我们要了解更多内容，有什么方法能很快知道？----看提要，是正文之前的文字。让我们看看提要吧！
①了解“内容提要”：
②请同学们快速默读内容提要，说说从中你知道了什么？
（4）看目录，假想故事情节
①通过看目录，我们可以把书读薄。请同学们浏览一遍目录，了解《青铜葵花》有哪些故事，读一读你最感兴趣的故事目录。课件出示目录。
②这一个个小标题，包含着一个个精彩的故事，今天我们不可能一一欣赏，下面让我们细读文中的片段。
三、读片段，激发读书热望
1.在平时的阅读中，有哪些好的阅读方法？（圈点勾画（批注）：
喜欢的语句，写自己的感受。）
2. 学生阅读文中片段。
思考（1）：这些片段里，最让你难忘的是哪一个内容？为什么？在文中批注你的阅读思考和感受。
思考（2）：书中精彩内容还有很多，怎么有计划地读这本书呢？我们可以列一个简单的阅读计划。
个人阅读计划
阅读书目：《青铜葵花》 阅读者：
时间安排
阅读方法
汇报方式
四、情感升华，看封底。
虽然青铜和葵花一家是不幸的，但是他们用爱支撑起战胜苦难的力量，开出了幸福的花。这种浸透了苦难的幸福，作者称它作“美丽的痛苦。”
1.在本书的封底，曹文轩写下了自己的心声。
2．出示封底的作者曹文轩的题词：
“每个时代的人，都有每个时代的人的痛苦，痛苦决不是今天的少年才有的，少年时就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是一个强者。”
五、留悬念，引发阅读期待
1．留悬念：人生有许多大苦难，让我们悲伤，人生也有许多至爱，让我们温暖、坚强。葵花在青铜家度过一个个平常却温馨的日子，在贫穷中享受着一家人的呵护。可是有一天，有一个消息传来，城里的人要将葵花接到城里去生活，这个消息像一朵黑色的云彩漂浮在大麦地。文中的结局是什么？猜猜。（交流）
2．激兴趣：也许，为了爱，他们会让葵花留下，但是也同样为了爱，他们会让葵花离开，想知道本书的结局和书中的其它故事吗？ 让我们相约《青铜葵花》，自己去书中去寻找答案吧。