摘要：高中语文教材中的多数作品不仅语言优美、构思精巧，同时还饱含作者的深厚情感，文化内涵也十分丰富，对学生思想道德水平的提升有较大促进作用，也有利于弘扬优秀文化。为了提升学生的综合素养，教师在教学中应注重对学生人格品质和思想道德方面的培养，加强高中语文阅读教学中德育的渗透，使学生获得更全面的发展。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对高中语文阅读教学中德育的渗透策略提出了一些建议，仅供参考。
关键词：高中语文；阅读教学；德育渗透；策略
引言
高中语文教师要注重培养学生阅读的德育渗透教育，要在教学中有一定的计划，让学生在学习语文知识的同时，提升自己的思想情感。教师是学生人生道路上的引导者，有责任和义务帮助学生纠正思想上的错误意识。语文课是学生思想成长的主要阵地，教师要做好学生思想上的引路人。
一、高中语文阅读教学中渗透德育教育的重要意义
高中语文教学中渗透德育教育对学生个人、社会发展、语文教师都有着非常积极的意义。首先，从学生方面来说，高中是学生发展的重要阶段，其道德思想正处于形成的关键阶段，对学生进行德育教育，有助于学生形成正确的思想意识。其次，从社会发展层面来说，德育在包含语文在内的各个学科中的渗透，使学生成为了德才兼备的、符合社会发展的综合型人才，提高了社会的整体道德水平，从而促进了社会的发展。最后，从语文教师自身来说，高中语文教学中渗透德育教育，是符合现代教育改革方向的，也让语文教师可以在寻找渗透方法的同时，进行自我教学反思，有利于语文教学方法的创新，对其的长远发展也是大有裨益的。
二、高中语文阅读教学中德育渗透的主要优势
（一）蕴含丰富的德育因素
语文是兼具人文性、工具性的学科，是中华民族在长期发展中产生的结晶，也是民族历史、民族精神的反映。总体来讲，语文教材中包含了民族文化的精髓，能够为学生建立健全自身品格创造良好条件。语文属于高中阶段学生每天必上的课程，在阅读教学中进行德育渗透，能够使学生潜移默化地受到积极影响。
（二）与其他学科中的德育渗透有所区别
在思想政治教学中，教师对学生进行德育渗透往往是运用理性的方式，在课堂中会将政治观点直接阐述出来，十分容易使学生感到乏味、枯燥。而语文阅读内容则以感性为主，其语言生动、形象、优美，学生在接受德育渗透时能够产生强烈的情感体验，进而使德育内容更好地融入内心。另外，高中语文教师在进行德育渗透时，也应处理好表述内容和语言文字之间的关系，这样才能使德育渗透获得更好的效果。
三、高中语文阅读教学中德育的渗透策略
（一）组织丰富的课外阅读，实施德育教育
教师在高中语文课堂教学中，不但要教会学生课本中的知识，还要通过课本中的文章，引导学生进行语文阅读活动的拓展。语文是一种情感对另一种情感的感染，生活是学生学习语文最好的场所。学生为了学好语文课，就要多读课外书，课外书中的人物情感是最饱满的，学生通过阅读一些课外书，拓展自己的视野，增长见识，看到社会生活的另一面。同时，多读课外书，也能锻炼学生的意志力。教师要对学生的阅读的课外书籍种类进行把关，帮助学生选一些适合他们这个年纪读的书目。例如，教师可以根据学生的喜好，把充满艺术特色、家庭关爱的书籍，引入学生的阅读中，从阅读中渗透德育教育，鼓励学生从中品味情感的真谛，把握情感的动向，体验书中人物的悲欢离合，感悟情感的韵味。从而全面提高学生的阅读鉴赏水平。同时，教师还可以提供一些故事情节曲折的文章，发掘出文本的德育教育意义，感染学生，引导学生养成自主阅读的好习惯，以全面提高学生的道德修养。
教师还可以鼓励学生订阅各种课外阅读资料。如报刊、杂志等。以此，扩大学生的阅读范围，增强学生的思想觉悟。
（二）积极创设教学情境，实现德育的全面渗透
情境教学是一种创新型的教学方法，可以有效引发学生的情感态度体验，帮助学生产生更加深刻的认知与理解。所以，高中语文教师便可以根据教学内容来积极地创设教学情境，以实现德育的全面渗透。一方面，教师可以利用多媒体设备来为学生直观展示语文知识中所蕴含的德育内容，创设直观的教学情境，优化学生的感官刺激，加深学生对知识的理解，受到思想启迪；另一方面，教师可以为学生设计情景剧，组织和引导学生进行角色扮演，创设角色情境，让学生可以在表演活动中把握人物特征，受到教育和道德熏陶。例如，在教授《劝学》这篇课文时，为了实现德育教育的全面6渗透，利用信息技术为学生们创设了的直观的教学情境。首先，让学生们对本节课程的文言文进行阅读，了解本文的内容，待学生们对课文内容有了大致的理解后，再利用信息技术对本文内容进行分析。同时，还为学生们展示了一些贫困山区里学校的环境，让学生们形成直观的对比，在一些贫困地区，学校的教学条件十分简陋，学生们的生活也十分困难，而在大家的周围，学校为大家营造了良好的学习氛围。通过建立的对比情境，学生们的情绪得到了感染。这样一来，在高中语文教学中，通过积极创设教学情境，实现了德育的全面渗透。
（三）引导学生阅读，提高学生人格修养
在高中语文教学中，阅读能力的培养是教师教学的主要任务之一。语文教材中的文字处处蕴含着鲜活的民族文化。教师要给予学生阅读指导，帮助学生更好地领悟文章中的深刻含义，以便提高学生的人格品质。学生阅读时，教师要让学生积极感受文字的活力，感受优秀文化的熏陶。这样，学生的阅读视野会更开阔，文化素质也会提高。例如，在学生阅读课外书籍时，教师可以让学生重点理解文章大意，然后分析人物形象。对文中人物积极的人格品质，教师要引导学生模仿；而对不好的品质，教师要引导学生改正。这样，学生的思想道德品质才能得到提高，学生才能学会运用自己所学的知识。
（四）加强阅读的能力以及创新能力的培养
在创新能力方面，老师要鼓励学生多积累，对努力学习的学生要给予一定的表扬和认可，要培养学生的自信心和自尊心。一般来说，创造性思维通常是在赞美和夸奖中形成的，所以老师要鼓励学生在课堂中积极发言，积极主动的参与到课堂中，要创建和谐的课堂氛围，活跃课堂气氛。在传统的教学过程中，老师是发挥主体作用的，一堂课三分之二的时间都是老师讲，学生听，学生发言的机会很少甚至没有；并且这样的教学效果并不明显，学生也无法完全吸收课堂知识，同时还在很大程度上降低了学生学习的兴趣。所以在课堂教学中，老师要给予学生机会表达自我，展示自我，要通过学生的思维对教学方法进行调整和优化。
结束语
总之，德育渗透是一个长期的过程，需要教师在高中语文阅读教学中根据学生实际情况和教学内容综合运用多种方式在各环节中加强其渗透，进而践行素质教育理念，使学生在自身引导下树立良好的思想品格和高尚的情操，提升综合素养，获得更为全面的发展，成为我国社会主义建设需要的人才。
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