摘要：随着信息技术的进步和科技的发展，线上教学的体系越来越成熟，并逐渐与线下教学相结合，形成一种新颖的教学方式，混合式教学，混合式教学对于学生学习能力和成绩的提升具有十分重要的意义。本文就针对小学语文中，双线混合式教学的具体实践进行了讨论分析。
关键词：小学语文；混合式教学；信息素养教学
1.信息素养教学的含义
信息素养教学就是培养学生对信息社会的适应能力和了解程度，主要目的就是为了让学生能够掌握信息技术的运用方法和理解能力。信息素养教学的提出和运用主要是因为随着技术的不断发展和进步，信息技术的运用越来越广泛，基本上成为社交、学习、工作等多方面的基本技能，培养学生的信息素养可以让学生更好的进行线上学习，并且为未来的信息技术内容学习打下基础。
2.双线混合式教学的含义
双线混合式教学就是将线上教学与线下教学结合起来的教学方式，通过线上与线下、新式与传统的教育方式的有机结合，能够让学生更深入的学习，对学习内容也会有更加深入的理解。
双线混合教学方式的主要目的，就是提升学生的学习兴趣、积极性与学习的深度。由于，学习的过程是相对枯燥且漫长的，如果长期利用传统的线下教学方式进行教学，很容易造成学生的厌学心理，而如果长期利用线上教学又难以保障教学质量。所以将这两者结合在一起是比较可行的方法，在保障学习质量的同时，尽可能的维持学生的学习积极性，而这种结合了线上与线下的学习方法和教学方法并不是简单的将线上线下相结合，更是对教学模式的改善与优化提高。
3.信息素养教学背景下小学语文“双线”混合式教学的实践方法
3.1线上预习准备
在这一阶段，教师的主要任务就是为线上教学做准备，为了准备更好的教学教案和教学内容，教师不但要针对语文教材进行研读和分析，还要适当的运用线上材料和技术。在这一阶段，教师可以先利用课本教材和线上素材技术录制课程的预习指导视频，预习指导视频时间不必太长，内容要尽量简单，让学生能够通过线上视频初步了解到教学中要学习的内容，尽量让学生具备一定的内容基础，这样在线下课堂教学的过程中就不会出现一问三不知的情况。例如，在教授部编版三年级语文《海底世界》这篇课文时，教师就可以先根据课文内容录制预习视频，视频内容尽量要简单有趣，且长度最好维持在十分钟左右，然后通过线上的软件技术，将课文的内容以图画、文字和语音的方式展现给学生，让学生能够将自身带入到课文中，以便与增加对课文的记忆里，在将课文介绍一遍后，教师就可以针对课文内容提出一些与之相关的课后作业，让学生进一步加深学习印象。其次，针对学生的课前学习预习，教师应当鼓励学生有不同的学习方法，也可以鼓励学生提前搜索相关的课文内容，让学生根据自己的情况和想法学习，提高学生的学习自主性和积极性，在这一过程中学生本身肯定会有很多疑问，这样就可以先通过线上的专业交流平台进行交流沟通，针对一些容易的内容教师可以引导学生自己探索，对于相对困难的内容，教师就可以先将问题的内容记下并在线下教学的过程中集中处理，这样可以节省很多的时间。
最后，教师再根据学生上交的预习作业，对每一位学生的预习结果进行批示和指导，包括对文章的理解、对语句的运用等多方面，然后，再将学生在预习中普遍存在的错误和问题总结起来，留到线下统一讲述，并对自身的教学方案进行优化处理。
3.2线下教学
在通过线上的教学内容预习之后，教师就开始进行线下的教学。由于学生已经有了预习基础，所以教师对于课文内容可以疏通一遍，然后针对课文中的重点难点和学生们在预习过程中出现集中的问题进行教学。还是以《海底世界》这篇文章为例，教师可以在教学的过程中运用情景模拟的教学方式，让学生模拟想象自己就是课文中形形色色的海底动物，可以让学生根据课文尝试模仿海底动物的叫声、活动方法，在活跃课堂氛围的同时增加学生学习的代入感和调动学生的学习积极性。总之就是用简练风趣的教学方式将课文概括一遍，并让学生积极参与到学习中来。此外，教师在线下教学的过程中还可以对学生进行一定程度的课外拓展，例如，提前准备好海底动植物相关的绘本、动画、图片等，让学生更直观的了解到课文中的内容，并且，为了加深学生的学习效果，教师还可以让学生针对课文，或者文中的某一段进行仿写训练，重点在于让学生加深对语法技巧和词汇短语的运用。此外，教师在教学的过程中可以用到诸多的教学方法，例如可以在课堂上对学生进行分组讨论，让学生主动参与到教学中来。最后，教师要根据实际的教学情况和教学内容为学生布置课后作业。
3.3课后巩固复习
在完成线上预习和线下教学之后，教师就要对学生布置课后作业和复习方案了，这两点都可以包含在课后的巩固内容中，一般来说课后的巩固训练包含以下部分。
首先，就是教师通过线上平台对学生在线下教学过程中存在的问题进行排解和回答，一般情况下，留到这一阶段的问题对于学生来说都是相对冷门和困难的问题，所以教师在解答的过程中要注意收集，并在下节课或者直接录制视频进行讲解。其次，就是对学生的学习内容进行巩固练习，巩固练习阶段需要教师提前准备好教学资源，并上传到教学平台，让学生可以根据教学资源和自身情况自由的安排巩固复习。然后，就是对教师布置的作业进行完成，这一阶段的作业是对线上预习、线下学习的巩固，所以作业的布置要能够包含学习中的重点、难点，在学生完成作业并上交后，教师对其进行批改并附录意见，并且对作业中出现频率较多的错误进行及时的收集整理，然后进行统一的讲解。此外，在教学的过程中，教师还要活用教学平台，教学平台一般都有学生的上课记录、作业记录、活动记录等，教师要针对这些数据进行收集分析，以便于针对每一位学生制作合理的阶梯式学习方案，教师还可以利用线上教学平台让学生针对自身的学习情况进行汇报总结并做课后反思，分享自己在学习中的经验，请教学习中的不足，可以有力的提高学生的语文学习成绩。
结语
综上所述，小学语文双线混合式教学对于小学生语文学习能力的提高具有十分重要的作用，教师要合理的利用线上资源和线下资源，将两者有机的融合在一起，让学生能够通过线上线下双渠道的混合式教学模式，提高自身的学习积极性和语文学习成绩。
参考文献
[1]苏敏,董小玉.复学背景下小学语文线上线下混合教学模式探索[J].语文建设,2020(10):4-8.
[2]张小宁.混合学习环境下小学语文项目学习对学生阅读素养提升的作用[J].教书育人,2019(28):70-71.