摘要：伴随着新课改的不断深入，小学语文课堂教学也发生了改革与创新。在小学语文课堂教学中开始实施小组合作学习，让学生在合作交流中碰撞出思维的火花，并让学生之间实现了知识互补，有效的提高了学生的学习效率。从而在小组合作学习可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，培养学生的团队合作意识，加深学生对语文知识的理解与掌握，提高学生的语文学习能力，促进学生综合能力的发展。
关键词：小学语文教学；小组合作学习；施策略
导言：
小组合作学习是一种常用的教学方式，将其运用到小学语文教学中，能够有效提高教学过程的互动性，促进教师与学生之间的沟通合作，使课堂教学氛围更加活跃。在进行小组合作学习的时候，学生可以以辩论、探讨等方式进行交流，通过比较和评价等方式找出自身存在的缺陷，并学习他人的优秀经验，以此实现学生的自我强化和共同发展，对缩短学生之间的差距、促进教学活动的顺利开展有着较好的积极影响作用。
一、小学语文教学应用小组合作学习的现存问题
小组合作学习模式不止符合新课程改革的要求，更能激发学生学习热情及求知欲，大大增强课堂教学多样性。
1、划分方法无效
作为实施小组合作学习的前期环节，学生分组情况直接影响各个小组间的学习质量及学习效率。即便目前我国大部分小学语文教师基本认识到小组合作学习模式占据语文教学的地位及作用，但是仍存在一部分教师无法做好小组划分工作。通常情况下，教师倾向于结合学生坐位简单划分学习小组，具有简单快捷等鲜明特点，但是受分组时无法充分综合考虑学生间个体差异性及主观意愿的影响，造成各个学习小组间综合学习能力存在着显著差异性。同时，简单快捷的学习小组划分模式存在造成部分学生成为合作学习旁观者的可能性，無法全程参与合作学习过程，直接影响小组合作学习法的有效性。
2、学习内容单一
从目前我国小学语文小组合作学习的应用水平来看，提倡将小组讨论视为教学主旋律且所采取的教学方法较为单一，无法充分调动学生的主观能动性。同时，少部分语文教师组织小组合作学习时对于合作学习概念理解不够充分，促使小组合作学习模式流于表面流于形式，造成所设置的问题无法与学生实际生活及教学内容间相联系，导致小学合作学习无法充分发挥其作用。此外，少部分教师实行小组合作学习时予以学生自由过度，忽略肩负起引导监督的职责，造成学生于讨论阶段偏离原有轨迹，促使其注意力向其他方面转移，直接影响小组合作学习效率，反而影响总体教学质量。
3、评价机制不全
伴随社会进步及经济发展，教育改革进程不断深化，促使教学理念及教学方法均出现翻天覆地的变化。由于教学实践中学生主体地位日益凸显，客观上要求教师秉持以人为本的教学原则，充分发挥自身指导监督作用。待学生完成小组合作学习任务后，教师及时总结评估学生实际情况，帮助学生快速了解自身学习优缺点。然而，从目前我国小学语文小组合作学习应用水平来看，仍存在小组学习结果评估不及时等问题亟待解决，甚至所使用的评估方法过于重视学习结果忽略学习过程。此外，传统的教学成果评价机制直接影响学生广泛参与小组合作学习的积极性，难以保证最佳学习效果。
二、小学语文教学中小组合作学习的实施策略
1、科学指导小组成员进行学习
为保证小学语文教学中小组合作学习的顺利实施，教师要针对各个小组成员进行科学指导，准确把握教学目标及学生的实际情况，充分发挥各个学生的潜力，使学生的个人价值得到充分体现。例如在进行《难忘的泼水节》这一课程的教学过程中，该课程的教学目标是让学生认识到周总理与人民的关系和情感，充分感受傣族的节日氛围。但是小学生的理解能力较为有限，无法依靠文字对课文内容进行深入理解，这就需要充分发挥小组合作学习的作用，科学指导学生进行学习，帮助学生深入理解课文内容，有效提高学生的学习效果。在学生完成课文阅读之后，教师可以向学生提出一些问题，引导学生小组进行交流和讨论。比如课文中有这么一段话“一条条龙船划驶过江面，一串串花炮升上天空”。让学生讨论“一条条、一串串”与“一条、一串”的区别，以此强化学生的分析总结能力及合作能力。通过这种方式指导学生深刻体会节日氛围，使学生的学习体验得到有效增强。
2、建立情境，创新语文教学模式
由于小学生的心理年龄及生理年龄较小，语文教学过程要足够充实和丰富，通过情境使学生能够快速融入到语文学习中。若是语文学习过程缺乏情境的支撑，势必会影响到小组合作学习的整体效果，甚至出现“形式上合作，实质上分离”等不良现象。因此，为保证小学语文教学中小组合作学习的有效开展，要根据教学内容采用各种方法建立情境，创新语文教学模式，使学生能够处于良好的合作学习氛围中，更加轻松的理解教学内容。例如在进行《守株待兔》这一课程的教学过程中，教师可以带领学生制作道具，布置场景，让学生以小组表演方式对寓言内容进行还原，以此激发学生的学习兴趣，使学生能够快速融入到语文学习中，更加轻松地理解课文内容，有效提高学生的学习效果。通过这种方式能够使学生在有趣的活动中完成学习，对培养学生的学习兴趣、增强学生的学习能力有着较好的积极影响作用。
3、加强教学评价激励，增强学生的学习信心
教学评价是小学语文教学过程的重要环节，科学有效的教学评价能够有效提高学生的学习积极性，增强学生的学习信心，使学生能够主动参与到语文学习和探究中，为学生的学习和发展奠定良好基础。例如在进行《数星星的孩子》这一课程的教学过程中，可以让学生小组进行文章总结，由小组代表讲出自身的看法。对于学习成果较好的学生，教师要给予表扬，并提出一些可改进的地方，让学生懂得谦虚上进，促进学生的持续发展;对于学习成果较差的学生，不能直接进行批评，而是要以改进问题为主，向学生提出一些具体建议，并深入挖掘学生的长处，以此增强学生的学习信心，使学生能够勇于克服困难，有效提高学生的学习动力。通过这种教学方式，不仅能够提高学生的学习效果，也能够培养学生刻苦钻研、热爱科学的精神，对学生的学习和成长有着较好的影响作用。
结语：
综上所述，小学语文课堂教学中开展小组合作学习，有利于提高小学语文课堂教学的效率。通过语文教师丰富多样的教学手段，为学生科学的分配小组，使学生在小组合作学习中实现知识的互补，拓展学生的思维，加深学生对语文知识的理解与掌握，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极参与性，培养学生的团队合作意识。从而小组合作学习可以增强学生的学习信心，感受到合作学习的价值与作用，提高学习的语文学习能力，以及提高语文课堂教学的有效性。
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