摘要：研究核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。我国推进核心素养教育方面的时间并不长，但是在这方面正力求通过核心素养教育改革培养学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。所以，政治教师要把握好核心素养培养这一关键点，不断创新教学活动，深化政治教学改革。
关键词：高中思想政治；核心素养；培养
在高中的政治教学中，许多教师只关注学生的成绩，使学生逐渐变成考试机器，久而久之，教师忽略了对学生核心素养的培养，这种现象屡见不鲜。事实上，在学生的学习生涯中，成绩只是反映学生一时的学习情况，核心素养是学生最为重要的素质和学习品质，其养成对学生的影响是深远的，可以在思想层面影响学生今后的一生。基于此，笔者结合自身多年的教学经验，简述高中政治教学中学生核心素养的有效渗透，希望对广大教师有所帮助。
一、高中政治核心素养内涵
高中政治核心素养是由诸多要素构成的有机整体，这些要素密切关联，缺一不可。一是政治认同素养。公民要具备的政治认同素养，主要指的是坚决拥护中国共产党的领导，坚持和发展中国特色社会主义，认同中华人民共和国、中华民族、中华文化，弘扬和践行社会主义核心价值观。二是科学精神。公民的科学精神，主要指的是坚持马克思主义世界观和方法论，能够对个人成长、社会进步、国家发展和人类文明作出正确的价值判断和行为选择。三是法治意识。公民的法治意识，就是尊法学法守法用法，自觉参加社会主义法治国家建设。四是公共参与。公民的公共参与，就是有序参与公共事务，勇于承担社会责任，积极行使人民当家作主的权力。要把核心素养培养落到实处，教师就要在政治教学中把握这几方面的内容，有针对性地设计教学活动，促进学生核心素养的提升。
二、高中政治教学中核心素养培养的价值
在当前的教育改革背景下，教师必须认识到核心素养培养的重要价值，将培养学生的核心素养作为重要任务。第一，核心素养培养有助于促进教育本质的回归。教育的根本目的在于育人，而高中政治学科的教育的目的是培养学生良好的道德品质和正确的价值观。在高中政治教学中，培养学生核心素养能够有效展现学科特点，增强学生对社会问题的分析与处理能力，提升学生的政治情感，并在思想层面上产生共鸣，推进教育本质的回归。第二，核心素养培养有助于学生的全面发展。当前，教育改革工作已经进入到一个非常关键的阶段，并引入了诸多创新性的教育理念与方法，核心素养就是其中的一种。核心素养教育主要把侧重点放在学生必备品格和关键能力的形成上，能够消除政治教育中的功利性，真正培养学生的综合素质，促进学生的全面发展。第三，核心素养培养有助于促进教师专业化发展。核心素养教育对政治教师提出了很高的要求，这就需要政治教师要改进教学理念，创新教学方法，总结教学经验，跟上教育改革发展的步伐，从而实现教学相长。
三、高中政治教学中核心素养培养的有效策略
1. 营造探究情境，培养政治认同素养
提高学生的政治认同意识是高中政治教学要达成的一个重要目标，为了确保这一目标的达成，教师在教学设计时就要明确教育目标。在此基础之上，教师还对学生的学习能力与认知水平进行总体分析，开展探究性活动，让学生在沟通探讨的情境下强化政治认同，升华情感。例如，在教学“政府的责任：对人民负责”一课时，教师就可以结合教学实际创设探究情境，引导学生根据自己对国家政治制度的了解进行深入思考，对政府的责任和职能进行分析，培养学生的政治认同感。为了帮助学生学好本课，消除学生学习中的障碍，教师可以为学生安排以下的探究任务：请同学们收集政府为民办事的图片和文字等资料，然后制作成课件进行展示。
这样的探究活动，能让学生了解更多政府为人民办实事和好事的事例，培养学生的政治认同素养。
2. 创设质疑氛围，提升科学精神素养
提升学生的科学精神素养是一个比较有难度的教学任务，而学生科学精神的培养与学生思维的拓展关系密切。思维来源于疑问，教师要根据学生的认知规律，为学生创设充满质疑的教学氛围，鼓励学生进行理性思考，让学生作出科学的解释、正确的判断和合理的选择。教师在设计问题时，要激发学生好奇好问的心理，增强学生的独立思考和探究能力，让科学精神在学生的心中生根发芽。例如，在教学“中国特色社会主义”一课时，教师可以引导学生根据本课所学内容进行客观思考：我们应该怎样树立文化自觉以及文化自信？这个问题能激发学生的思维，让学生联系相关的案例思考树立文化自觉与文化自信的意义，进而正确认识中华优秀传统文化，增强文化传承意识。
3. 加强案例分析，发展法治意识素养
通过综合分析当前的高中政治教学，教师发现一些高中生法治意识欠缺，不能正确认识我国法治社会建设的现状，也没有认识到自身在推动法治国家建设中所扮演的角色，不能很好地尊法学法守法用法。为了改变这一现状，弥补学生在法治意识方面存在的不足，教师可以引入相关的案例，让学生对案例内容进行分析，从而有效培养学生依法办事、依法维权和依法履行义务的习惯。例如，在教学“生活与消费”一课时，教师可以引入消费者维权的案例，要求学生对案例进行深度剖析，指出案例中涉及消费者的哪些权利，并回答如何有效维护消费者的权益。
4. 组织实践活动，强化公共参与素养
公共参与本身有着很强的实践性特征，教师要根据这一特征，组织开展教学实践活动，让学生在实践中抓住公共参与的机会，在实践中培养核心素养。当代社会公共生活的丰富资源和日益完善的信息技术手段，拓展了学生公共参与的机会。例如，在对“政府从群众中来到群众中去的工作方法”进行探讨时，教师可以让学生在课下登录本地的政府官网，了解公民对政府的意见与建议。这样的实践活动，能让学生知道如何将公民的意见与建议借助合法手段反馈给政府部门，实现有效的公共参与。
5.引导学生公共参与
公共参与作为高中政治所强调的核心素养之一，常常被教师所忽视，因为高中学生大部分时间都处于学校，课业负担繁重，很少有机会投身于社会公共事业中。但教师可以在进行与公共参与相关的课程教育时，借助多媒体技术向学生渗透公共参与的意义，提高学生自身的公共参与能力。在模拟时要注意尽可能的还原场景的真实性，让学生进行切身体会，这样可以更好地提高教学质量。
6.培养学生法治意识
不论是政治教学的课标要求，还是现代社会的基本要求，法制观念和法制意识都是每位学生必须具备的。因此，教师在政治课上讲到有关法律的知识或者案例时，应有意识地向学生多补充一些法律知识，在教学实践中不断完善学生短板，激发学生对法制意识的求知欲望，提高学生的法制意识核心素养。
总之，在高中政治教学中有效培养学生的核心素养，是教师的责任担当。这就要求教师要培养学生的政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等核心素养，让学生坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，形成正确的世界观、人生观、价值观。教师还要不断创新教学方法，牢牢把握核心素养教育的要求，进一步提高人才培养质量。
参考文献
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