摘要：目前，在应试教育为主导的背景下，小学数学课堂的即时评价没有得到很好的实施应用，学生的课堂学习效率无法得到保证。为了避免这种模式中出现的两极分化现象，本文对小学数学课堂上即时评价中存在的问题进行了针对性研究，从问题的根源处着手，对即时评级的实施提供部分方法策略。希望能够提高即时评价的效果和小学数学课堂的教学质量。
关键词:小学数学 教学即时评价?教学改革
引言
? ?数学学习对小学生逻辑能力和思维能力有很强的锻炼效果，然而数学学习的过程对于大多数学生而言会比较单调、枯燥，几乎没有学生会对数学特别有兴趣。即时评价在课堂上的运用可以在一定程度上解决这种问题。即时评价中的鼓励性语言，能极大的提升学生学习的自信心，提高数学学习的效率。即时评价除了要求教师能够对学生的日常课程学习给与正确客观的评价之外，还需要学生对教师的教学给予反馈，这样才能有效提升教学质量。
一、数学课堂即时评价的意义
1.及时解决疑难
数学的高楼是慢慢积累起来的，这种知识点之间的关联性很大。如果有其中一部分没有理解，造成数学学习的基础不扎实，那么就会对后来的学习会产生很大的困扰。就拿最简单的例子来说，如果九九乘法表没有背熟的话，学生在做题的时候就很有可能不会。而课堂的即时评价能够有效地增进教师与学生的沟通，这样既能帮助教师了解学生的压力和困难所在，同时让学生更快的发现自己认知上的错误，而不是在错误的路上一直错误的理解下去。有了即时的纠错和困惑解决，学生对于重，难知识点的把握肯定会更加准确。
2.即时调整教学方案
教学方案编制的编制工作一直以来都是老师自己根据课时安排来制定，这个过程中没有充分考虑学生的实际情况。即时评价体系能够帮助教师察觉出来教学方案编制的不足之处，帮助教师了解学生的知识接受能力和学习情况，便于教师对于自己的教学方案和教学手段进行及时的更改。除此之外即时评价也能更好地辨别出学生的学习差异，从而针对性的进行相关指导。同时在学生能够理解和接受的范围内改动数学教学课堂的方案，提升学生的学习兴趣。
二、数学课堂即时评价存在的问题
1.评价内容过于单一
??很多数学教师在学生做出来难题一般都是简单的夸一句很棒或者鼓鼓掌。这种教学方法使用过于频繁之后就会使学生产生对这几个字的免疫，让这种表扬的功能丧失，这十分不利于学生学习积极性的提高。表扬在帮助学生们树立自信心的同时也会容易让他们心生骄傲变得自大自满，高估自己的学习能力，不利于学生对自己形成正常的认知。
2.评价方式过于呆板
??在工作中，有许多老师为了维护自己的权威让学生对自己有足够的敬畏，会有意识的减少表扬，并及时的对学生的不当行为进行指责。甚至有许多教师完全不照顾学生心情，批评的很重，这就极大的伤害了学生的自尊心，让学生容易产生自卑心理。毫无疑问，这种批评也会严重影响学生学习数学的主动性，使得学生容易丧失数学学习兴趣，对学生日后的成长和学习都极为不利。教师的行为对于学生的成长影响很大，尤其教师对于某学生的批评会被很多学生模仿，用来对于该学生进行跟风嘲讽。这会对学生心理产生重大伤害。
3.评价途径过于单薄
评价途径是实现即时评价的重要基础,尤其是在现阶段的小学数学教学过程中，教学方法一直是以教师为中心，这种过时的观念很难转变，想要改变就需要一定的时间来完成。教师在教学中的即时评价途径过于单薄,他们只是简单的对学生进行单向的即时评价，几乎没有教师曾站在学生的角度思考过问题。这也是教师们课堂评价古板,无聊的原因所在。
三、解决小学数学课堂即时评价问题的合理建议
1.巧用即时评价引领数学课堂
即时评价时教师对于学生的行为进行教育的有效方式，一般而言，即时评价应该立刻进行，这样才能够及早的让学生认识到错误并改正。但是，即时评价也不总是特别有效的。有时候将其与延时评价相互结合更有利于学生的学习进步。因为过早的指导和批评会学生感到挫败，尤其是对一些简单问题的直接批评会让学生怀疑自己的能力，不利于其建立自信心。
有时候学生在刚刚学习了一个理论知识点的时候，容易犯错，教师需要宽容和理解学生的错误。在之后的课堂中不断引导其意识到自己的错误。之后，教师要能够对学生的错误做出总结和归纳，让学生牢记错误，不再重复犯错。
比如,在教学生学习“20以内的退位减法”时,学生需要不断的联系7+8=15之类的的进位加以及十几减九,在不断的重复训练中感知和理解加减法之间关系，进而掌握相关的计算方法,以及加减法的互逆关系。在这一过程中,很可能会出现像16-9=5这类的错误,这个时候教师不应该直接评价指出他的错误,而是指导性的提示他们，比如反问14-9等于几，争取能够让学生自己发现自己的错误并主动纠正，这样的过程会让记忆更加的深刻。教师这种形式的即时评价，不但能能够更好的完成教学任务，还能给学生更好的锻炼和提升。
2.即时评价语言力求真实有效
小学数学教师在课堂教学中应用即时评价时，要尽可能的让评价语言听起来真实有效，要坚持鼓励为主，批评为辅的原则，将批评与鼓励结合起来使用。教师的即时评价语言要力求真实有效、简洁有力,少用或不用像“你真了不起”、“太好了”这些宽泛性的苍白的语言,最大程度上根据实际情况进行实际评价。这其中还需要注意语言逻辑、发言声音的使用等，不同的语言逻辑和发声给学生带来的感觉也大有不同。但只要用心用真诚的即时评价语言就能够让学生察觉到个人的问题所在,并且乐意改正自己的学习方式,最终实现高效学习。
??例如,在“数的顺序比较大小”这一节内容的学习过程中，教师在教会学生100以内数的顺序以及数字大小的比较方法之后，教师可设计问题:39和47比较、68和66比较,等类似的问题，然后点同学进行回答并要求其说出判断思路。教师在进行即时评价时可以组织多样的语言，比如说:“你的思路很清晰,判断很准确，不过讲解时的语言组织再更好一些”；“你的发言很精彩，答案也十分准确，但声音偏下，下一次回答记得声音要洪亮些”等。这些具体的即时评价语言更加生动,更能够让学生产生一种被关注和指导的快乐。当然如果能够采用一些更加幽默生动的即时评价语言，则会时课堂教学氛围变得更加活泼,真正发挥出即时评价的引导性作用。
3.即时评价方式要实现多样化
即时评价既要做到及时，有需要方式更加多样。学生的课堂上不懂的细节，教师一定要能够及时查觉。要能够第一时间让当事人了解到自身的不足并且通过表情，动作等多种方式加以指导改进。简单的即时反馈能够帮助学生认识到思维的偏差，但指导时要注意方式方法。除了直接运用语言进行指导之外还可以利用表情和动作对其进行改进指导。通过表情和动作让他们认识到自己思维方式的偏差并进行改正，更加有利于他们加深印象。
例如,教师在讲授“口算乘法”时，应该让学生能够初步了解并掌握口算方法，并能快速进行相应的口算。这时教师就可以组织一次口算抢答训练比赛,来活跃课堂气氛，提高学生口算技巧和应变能力。设计一些像3x10、3x300、40x6、300X7之类的乘法问题等,并设计用举手抢答和积分累计的方式来进行比赛。回答正确得5分,错误扣2分。在学生抢答正确后,教师则可用眼神、手势等适当的肢体语言对学生进行即时评价，这样就会产生一种“无声胜有声”的效果,让数学课堂变得更加活泼生动和具有趣味性。除此之外,也可以选择学生来参与课堂即时评价，学生选出来裁判，用于进行积分统计和组织评价。这样做既能提升学生的评价技巧，又能帮助他们树立评价意识。
总结:正确的使用即时评价既能缓和师生之间的关系，营造和谐的学习氛围又能够更好地学习和融入到数学课堂之中。正确使用即时评价能够帮助学生及时纠正错误，提高学习效率。与此同时，老师也能够在学生的反馈情况下及时调整自己的教学计划，使课堂教学活动更加符合学生的需要，使教学质量得到提升。
参考文献：
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