摘要：人们的精神文明生活离不开音乐的参与，音乐韵律活动对幼儿的成长与生活有着非常重要的积极作用。同时，游戏是幼儿日常的基本活动。因此在现代教育背景下，音乐韵律活动中融合游戏的方法被较大范围地实施。本文主要讲述了音乐韵律活动中设计游戏的作用和目前所拥有的弊端，并且尝试给出一些方法策略，希望能为幼儿教育工作者提供一些有用的参考意见。
关键词：幼儿园；音乐韵律活动；游戏；策略
音乐韵律和游戏都是幼儿成长过程中不可或缺的部分。通过把音乐韵律活动游戏化的手段来有效达到教育学生的目的，并且把游戏的作用最大化，把游戏弊端最小化，是每位幼教应该认真思考、仔细研究的问题。
1.音乐韵律活动游戏化的作用
游戏对幼儿来说是一种有利于其身心健康发展的，并且能够快乐自主地进行的实践活动。幼儿游戏通常具有趣味性、实践性、虚构性、自主性和互动性等等，故而在幼儿音乐韵律活动教学中科学合理地引入游戏，不仅符合幼儿园小朋友的年龄和学习特点，还可以使活动充满趣味，能够让幼儿愉快自主地投入教学活动当中，提高教学活动参与度，同时，促进幼儿身心健康的发展，使幼儿的各项优秀品质得以形成，综合素质和各项能力得以提升。在音乐韵律教学活动中融入游戏设计，可以使幼儿与音乐的距离缩短，让幼儿能够积极主动并且带着愉悦期待的心情参与到音乐韵律活动中来，享受游戏和音乐带来的乐趣，从而提高对音乐韵律的感悟，学到相关的音乐知识，培养律动感、节奏感，让幼儿对音乐产生兴趣并爱上音乐，同时还可以提高教学效率。即便幼儿的认知水平和学习能力比较有限，但是他们的反应速度使快的，对音乐韵律的反应灵敏度是高的，在游戏过程中可以培养幼儿对声音的感知度，由基本的反应逐步转变为深入的感知，借此令幼儿的音乐素养得到初步形成。不仅如此，音乐韵律活动游戏化还能够在一定程度上提高幼儿的审美能力，为培养其创新精神打下基础。
2.音乐韵律活动和游戏化存在的弊端
幼儿园通常是幼儿步入的第一个真正意义上的校园，幼儿园教育是人们整个受教育生涯中的最基础阶段，预备教育是对幼儿进行的最主要教育任务，培养幼儿良好的行为习惯，并使其对自然和社会有一些更深入的认识。幼儿的年纪较小，对不熟悉的或者从未见过的新鲜事物总是充满好奇心，但是其理解能力却是有限的。由于幼儿烂漫天真、天生活泼的性格，他们可以模仿以及探索自己所看到的各种行为。在对幼儿进行教育时，音乐韵律活动具有非常重要的作用，将游戏设计到音乐韵律活动教学中也是非常普遍的重要手段。虽然在音乐韵律活动教学中加入游戏的设计有非常多的优点好处，但是，在现阶段的音乐韵律教学活动中加入游戏仍有许多弊端。
首先，如今幼教的水平参差不齐，有一些教师思想古板，不懂得变通，没能跟紧时代发展的脚步，对游戏没有正确的认识，仍然将一些较为陈旧的教学思想和手法运用在教学活动当中，创建的音乐韵律活动呆滞无趣，做不到让幼儿真正地在游戏中学习，在学习中游戏。他们普遍没有意识到游戏在教学活动中的价值，即便是在音乐韵律活动中加入游戏的设计，也无非只是停留在游戏表面，只是一味地活跃课堂氛围，无法做到真正激起幼儿的学习欲望，没有将游戏与音乐韵律教学联系起来，从而导致音乐韵律活动教学效率低下，结果不尽人意。其次，很多幼教虽然在音乐韵律教学中设计了各种各样的游戏，但只是让幼儿在游戏中感受到了快乐，并没有做到引导幼儿体会游戏中所包含的知识或经验，导致游戏没有达到理想的效果，失去了游戏在教学活动中的真正意义。
最后，在许多音乐韵律活动游戏化的教学过程中，幼教通常自行设计教学环节，以讲授为主要授课形式，幼儿以听为主，使教学活动的游戏性大打折扣；部分教师所设计的游戏重复性较高，导致幼儿失去对游戏的兴趣，从而使课堂效率降低，幼儿无法学到相关的音乐及韵律知识；还有部分教师没有考虑到幼儿的学习能力，设计的游戏过于繁冗复杂，以致于幼儿根本无法正常进行游戏，利用游戏学习音乐韵律知识更是困难重重。
3.音乐韵律活动中游戏设计的策略
3.1教师要充分理解设计游戏的教学意义
首先，幼教要对现阶段的幼儿教育方法有所改变，破除旧有教学观念，树立与时俱进的教学观念。现阶段，幼儿园教学应更新教学观念，对传统教学方式取其精华，去其糟粕，引进新的教学手段，从而培养幼儿的兴趣爱好。教师在音乐韵律活动中引入游戏，应当充分理解游戏对音律教学的帮助，分析到游戏在课堂中的价值。并且在设计游戏时，也应当考虑到所设计的游戏是否具有教学意义，从分析幼儿通过游戏能够有什么收获出发，明确游戏的设计意图，这样设计出的游戏才能够确保有教学意义，从而提高课堂效率。
3.2根据教学内容设计恰当的游戏
幼教作为教学活动的指挥者和幼儿的引领者，在音乐韵律活动中有着极为重要的作用。教师所设计的游戏内容能否引起幼儿的学习兴趣，影响着幼儿能否融入到音乐韵律活动当中学习到音乐韵律的相关知识。于是，幼教需要根据教学内容设计恰当的游戏，并将游戏内容根据学生们的具体情况进行改善，保证游戏在教学活动中的有效性。另外，幼教在设计游戏内容前，应该考虑到幼儿的年龄问题、认知水平以及学习能力，适当询问幼儿对游戏内容的期望与想象，把幼儿感兴趣的内容设计到游戏中来，达到所设计的游戏符合幼儿特点和学习能力的目标。例如，在《小老鼠和泡泡糖》这一课堂中，教师完全可以根据音乐中小老鼠拖拽泡泡糖的内容让幼儿根据音乐旋律有韵律地做出老鼠左右张望的动作，夸张地表现出小老鼠拖拽泡泡糖时的面部表情，并让同学之间相互评分，对获胜者给予一定的奖励。游戏和音乐韵律内容相结合，让幼儿在欢乐的氛围中提高律动能力和表现力。
3.3通过诗歌提高游戏的愉悦性
诗歌的特点是有韵律、有节奏并且感情色彩很浓厚。童谣和绕口令是诗歌的突出形式，有明显的节奏感与韵律美。通过诗歌提高游戏的愉悦性，首先要做的降低乐曲难度。音乐韵律活动会产生音乐认知负担和动作记忆负担，音乐与动作相匹配对幼儿来说更是难上加难，可能会导致幼儿产生畏难情绪。因此，对于幼儿来说复杂性较高的音乐可以匹配较为简单合适的儿歌或者绕口令，利用语言的律动性，帮助幼儿记忆，减轻认知负担。例如，在音乐韵律活动“数鸭子”中，幼儿在活动前已有对《数鸭子》儿歌进行学习，因此在“捉鸭子”游戏中，幼儿可以围绕儿歌内容进行。“门前大桥下，游过一群鸭。快来快来数一数，二四六七八。”这一段相当于起始段，一部分学生扮演捉鸭子的小孩，较多同学扮演鸭子。“咕嘎咕嘎，真呀真多鸭。数不清到底多少鸭，数不清到底多少鸭。”在此段中，幼儿开始捉“鸭子”。下一段“咱家老爷爷胡子白花花，唱呀唱着家乡戏，还会说笑话。小孩小孩快快上学校，别考个鸭蛋抱回家，别考个鸭蛋抱回家”中由一位男生扮演老爷爷的神态动作，并且从小孩手中夺回“鸭子”。游戏中的“捉”和“抢”均以轻拍到对方算作成功，用以保证幼儿的安全。儿歌不仅可以让幼儿在游戏中根据人物形象自由发挥想象，还可以根据节律与音乐的旋律相匹配。另外，幼儿在编创动作时，也能够从其中把动作节拍展现出来。
结语：综上所述，幼儿音乐韵律活动中融入游戏有利也有弊，幼教应充分发挥其优点，在游戏设计中尽量避免缺点，总结出游戏设计的大体策略，让幼儿在游戏中快乐且高效地学习。
参考文献：
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