摘要：近年来，教育改革不断推崇出新，小学语文读写结合便是其中一项。推崇语文学科的读写结合既是对教师的考验与提升，又是提高学生读写能力的重要举措。九年义务教育的第一阶段——小学，该阶段是学生能力培养和习惯养成的重要阶段。因此，小学生的读写结合训练就显得格外重要。本文将从小学语文读写结合的现状出发，剖析其中存在的问题，提出合理建议以提高小学语文读写结合的能力。
关键词：小学生 语文学科 读写结合
一 小学语文读写结合的现状
在应试教育的大背景下，语文学科教学呈现出来的是“分模块”的状态。也就是说教师按照题型授课，阅读理解题型和写作题型完全分开教学。通常情况下，教师都会根据自己多年的教学经验整理出一套答题模板运用到阅读理解题型上。这样一来，很大程度上提高了学生对得分点的掌握，符合应试教育体制下“分数至上”的原则。但是却极大程度限制了学生语文思维的发展，完全脱离了读写结合的理念。
作文写作模块同样如此。精心设计的开头结尾成为固定模式、经典的案例在每篇作文中重复使用，学生的发散思维和作文创作能力被这种重复和固定的模式扼杀。从目前来看，学生的读写能力长期被限制以至于水平较低，而读写结合的能力更是欠缺。小学语文读写结合的教学改革可谓是任重而道远。
二 读写结合教学的特征和意义
1 小学语文读写结合教学的特征
尽管目前阅读理解和写作属于“模块化”中两个不同的模块，但是这两部分本身就密不可分。首先，丰富的阅读经历、广阔的阅读体验真是写作的素材来源，没有阅读基础就谈不上写作。然后，写作正是阅读的的实际应用。读过再多的数，写不出来也就表达不出来，终究是“败絮其外，金玉其中”，同样不可取。所有，写作也可以提高阅读能力,使得阅读过程可以满足更多的知识需求。也就是说，二者相辅相成，本就不可分离。
2 小学语文读写结合教学的意义
读写结合教学涉及到阅读和写作两大方面，是语文教学的重中之重。所以，提升读写结合水平也就是提升整个语文教学水平。做好读写结合教学就是抓住了语文教学的心脏，小学生的读写能力提高了，语文分数必然随之提高。那么，教师和学生的目的也就达到了。小学语文读写结合教学是符合当前教育背景下学生和家长的“高分”需求的。
二 小学语文读写结合教学改革的方法
为了提高小学生读写结合能力，小学语文读写结合的教学改革刻不容缓。为了促成该项教育改革的落地实施，需要学生和老师的共同努力。一方面，授课教师要改变授课方式，努力将读写结合教学，同时给学生传递读写结合的学习方式。另一方面，学习要从自身做起重视读写结合，有意识的训练自己的这种能力。
（一）从授课教师角度改革
1 改变“模块化”的授课思路和授课方式
打破“模块化”是小学语文读写结合教学改革的第一步，这种“打破”包括心理上和实际上的双层含义。在心理上，教师要首先认可这种新式教学方式，顽固不化、固步自封不可取。实际上，实施好读写结合的教学方式。具体可以采用以下几种方法：
（1）在讲解阅读理解题型时，提炼优美的语句、经典的描写、出众的寓言故事等等精彩之处，帮助学生分析为何精彩？如何精彩？再要求学生进行仿写。并对学会仿写的成品进行评价、指导、修改，通过无限循环这一过程，慢慢去提高学生的写作水平。同时尝试取消阅读理解的固定答题模式，允许学生释放他们的思维和想象力。
（2）在教授写作技巧时附带锻炼学生的阅读理解能力。比如要求学生针对自己的作文内容仿照阅读理解的题目提出3个问题，同学之间互换做答，然后由出题者进行打分并公布标准答案。
最后将所有试题上交给老师，由老师进行指导和整理。另外，鼓励学生在写作时题材随意挑选，不讲写作题材限定在某一种或者两种，给学生尽可能大的发挥空间。
（3）布置读写结合的家庭作业。目前普遍采用的方法就是写读后感，尔现在的问题是读后感的质量没有保障。读后感的重要性始终排在所有家庭作业的最末端，所有读后感的完成学生们是带着将就交任务的不良心态的。所以教师要重点抓质量，让学生意识到这项作业的重要性。除此之外还可以采取鼓励学生之间互相交换读书，然后写读后感并进行比赛等等方式，旨在增强学生对读写结合的重视，并将这种重视展现出来。
在阅读和写作中互相穿插的做法既保证了对阅读写作能力的训练，又释放了学生的思维和创造力。从一定程度上来讲，应试教育的改革一直都是进行中的状态，无论是学生还是教师依然十分看重考试分数。所以读写结合必须适应学生的这种需求，循序渐进的进行。
2 呼吁家长们认可读写结合的教学方式
在中国家庭中，望子成龙、望女成凤的思想根深蒂固，学生身上承载着家长全部的期望。教育改革势必动摇家长们的“利益”，要让家长理解和接受一种新的教育方式绝非易事。在这一过程中，教师就是最好的沟通桥梁，出于对教师的信任和尊重，家长们更愿意接受教师的游说。
另外，没有家长的支持和理解学生的学习方式很难改变。以布置读后感的家庭作业为例，如果家长不认可，那么一定会要求学生率先完成其他作业，甚至加重其他作业量，将读后感按排在最好完成甚至是不要求质量的将就完成。所以，教师对家长们的说服工作格外重要。甚至直接决定了小学语文读写结合教育实施的结果、读写结合改革落地的质量。在授课思路和授课方式改革的基础上，教师需要同改革家长会、家访等方式保证家长对读写结合改革的接受。
（二）从小学生角度改革
在教师的影响、父母的支持下，学生接受读写结合就要相对容易。除了配合教师积极进行读写结合改革外，还应该给自己定目标。
1 积极配合教师授课。无论是课堂上还是课后，积极配合老师完成教学任务，保质保量完成老师布置的作业。无论老师的授课方式发生怎样的变化，都要充分相信老师，相信老师的专业素养和专业知识。因为积极配合老师改革的过程也是自我进步、自我提升的过程，使实现高分高能的过程。
2 每周一篇自主命题作文。可以以自己看过、读过的任意故事、段落、文章为素材，作文可以是一段也可以是一整篇，可以仿写也可以写感受。以这种自主命题的形式在不增加学习压力的前提下，锻炼读写结合能力，提高自主学习能力。
3养成随手记的好习惯。随时记录读到的好文章、临时激发的感受等等，为写作积累素材的同时还可以实现读写结合。研究表明，能坚持随手记的人自我约束力要更强一些。我们在少年时期培养起来的自我约束、自我鞭策的能力是无价的，将会是每个人受益终身的宝藏。
4为自己定目标定奖励，适当激励自己。激励既是鞭策又是动力，可以向父母提出激励制度。一旦完成目标，在读写结合上有进步，就可以去兑换奖励。这种奖励既可以是精神上的又可以是物资上的，只有能够给学生学习的动力就是可取的。
结语：小学语文读写结合教学改革势在必行，无论是老师还是家长学生都只能尝试着去接受。既然这样，何不积极主动的去挑战它、战胜它。每个角色都从自身出发，尽力去配合完成小学语文读写结合教学的改革过程。本文针对教师和学生角度给出了促进改革完成的建议，但只是个人见解还存在严重不足。希望都能够在摸索中进步，早日看到小学语文读写结合教学的成效。
参考文献
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2.刘娇.小学语文读写结合教学的策略研究 2019.6
3.侯燕.小学语文读写结合教学的优化策略研究 2018.5
4.马锦锋.浅议小学语文读写结合的方法 2019.5