摘要：医学生创业能力的培养，是减轻就业压力、推动医学创新发展的关键举措。但是医学生专业学习任务比较重、创业准入门槛高，造成其创业意识比较匮乏。本文以开发营养套餐和减肥套餐为例，通过分析医学生创业能力现状及其背后的原因，并提出切实可行的解决策略，从而实现医学创业教育理论体育实践的结合。
关键词：医学生；创业能力；创业实践；策略
前言：
如今，我国医药卫生体制改革正在纵深发展，人民群众对健康服务的需求越来越高。高等医学教育肩负着医学人才培养的重要任务，其有责任也有义务建构特色的创新创业能力培养模式，为我国医学生提供创业实践方面的支持，为健康中国提供扎实的人才基础。近几年来。高校创新创业教育的力度不断加大，并取得了不错的成果，对提升高等教育质量、推动学生全面发展及国家现代化进程具有重要意义。高校纷纷开设大学生创新创业项目实验基地，在某种意义上提升了大学生的创业能力，具有重要的现实意义。
一、医学生创业能力方面存在的问题
通过对我校医学影像学、护理学、康复治疗学及临床医学等专业学生实施问卷调查，深入剖析医学生在创业能力方面的问题，本次研究应用问卷调查的方法，发放问卷500份，实际回收问卷480份，有效回收率为96%。
（一）医学生的创新创业经验相对匮乏
根据本次实践活动能够看出，医学生参加创业实践对创新能力的培养有很大影响，学生对创业实践的兴趣比较高，并达成共识。大部分医学生都有创业的想法及意识，但因为参与的创业实践比较少，造成创新创业经验比较匮乏。主要表现在：经营管理经验、财务管理经验缺失，与他人沟通能力有待提高。
（二）医学生的创业自信心不足
医学生是有创业梦想的，但其在创业过程中面临很大困难，因此对大多医学生来讲，面对激烈的社会竞争，有些时候感觉力不从心，无法面对创业失败或解决创业遇到的困难。例如：学生出售减肥餐或营养食谱，每天订餐人数不稳定，学生因为怕影响收入，可能会出现焦虑状态，否定自己的能力，这个时候需要创业指导教师进行指导和干预。从服务质量、产品质量、营销策略上分析原因，有针对性的解决问题。
（三）医学生参与的创业实践相对较少
我们进行了一次学生创业实践的调查研究，医学生认为当前创业需要参与创业竞赛实践活动，这说明当前医学生在创业实践训练方面比较匮乏，难以预知创业的风险，导致其可控性比较差，亟需加大人才培养的力度。此外，只有35.1%的医学生表示参与过创新创业活动，64.9%的医学生没有时间参与创业实践活动。由此可见，医学生课程任务比较重，缺少课外实践时间，因此并没有实践参与创业实践活动，造成其创业实践能力比较薄弱[2]。
二、医学生创业能力不足的原因分析
随着创新创业教育如火如荼地开展，医学生的创新意识亟需加强，创业能力有待提升。接下来，本文对医学生创业能力不足的原因，展开具体分析，主要表现为以下几点：
（一）医学生创业热情与后期投入相冲突
医学专业的课程任务比较重，低年级学生虽对创业活动感兴趣，但是缺少相应的专业基础，没有充分意识到创新创业活动的价值，造成创业项目开展起来比较困难[3]。高年级学生面临着考研及就业的双重压力，没有时间参与创业实践活动。再加上受到传统思维的影响，医学生大多选择就业或者深造，通常只会在工作不如意的时候才选择自主创业。有些医学生的创业意识比较强，但受到父母方面的影响，最终选择继续从事行业[4]。所以，当前医学生虽然具有较高的创业热情，但后期投入比较少，造成创业实践活动难以顺利开展。
（二）医学生课堂学习与创业实践相脱离
现代医学发展呈现出基础研究与临床实践相结合的趋势，因此对医学生的教育也要与时俱进，在实际教学活动中，要适当增添新的内容，锻炼学生的创新型思维。但是我国高等医学教育在教学方法、教学内容方面比较落后，教学手段比较单一，忽略了对医学生创新思维的培养，不利于医学生动手实践能力的培养[5]。受到传统教学模式的影响，医学生课堂学习与创业实践相脱离，培养出来的医学生缺少批判性思维，长此以往不利于学生创业实践积极性的调动，难以实现预期的医学人才培养目标。
（三）医学生科研指导与教师投入相矛盾
创新创业教育是系统化的工程，而高素质的教师队伍是教学活动开展的重要前提。但当前高校教师队伍对创新型人才培养的激情不高。究其原因，主要是因为害怕承担风险，有些教师已经意识到传统教学模式的弊端，但其不愿意主动改革[6]。其次，受到现行评价机制的影响，医学生的培养工作需要消耗更大精力，且无法预测其后期效果。与此同时，有些高校的创业教育缺少科学的组织架构，在理论层面，专业教师会开设相关的选修课程及讲座活动，在实践层面，设置有创新创业实践实训基地，但是由于缺少统筹系统，造成各部门的资源难以有效整合，存在资源浪费的情况，不利于医学生创业能力的发展。
三、创业实践背景下培养医学生创业能力的重要路径
医学生创业能力的培养是提升高校核心竞争力的重要举措，也是提升其综合实力的内在要求。所以，医学院校的创业实践要结合自身的特色，积极整合教学资源，提升创业实践的质量，从而促进高等医学教育的可持续发展。
（一）创新教学模式，实现创业理论与实践的融合
传统医学专业教学活动中，医学生始终处于被动接受知识的状态，不利于其科研能力及创业能力的培养。所以，要积极创新课堂教学模式，实现创业理论与实践的融合，有针对性地培养医学生的科研创新能力，提升课堂活动的开放性，为医学生预留更多的思考空间，从而提升其创业能力[7]。
比如，在医学专业教学过程中，可以应用翻转课堂教学模式，充分发挥学生的主体作用，由学生自主开展学习活动，在课堂上开展学习成果的讨论活动。通过翻转课堂教学模式的实践来讲，基于问题的学习（PBL）更有利于医学生综合能力的培养，提升课堂教学实效性，为社会培养具有创业能力的高素质医学人才。创业实践是培养医学生创新思维能力的关键举措，医学院校可以通过开设实践基地，引导医学生更好地开展创业实践活动，为其提供充足的实践机会，注重医学生科研能力的培养。在这个过程中，实现了创业理论与实践的结合，加强了师生之间的交流，有助于学生更好地清楚自身的职业定位。除此之外，要成立学生创业实践专项基金，通过在教师的引导下更好地开展创业实践活动，有针对性地培养医学生的创业能力。
（二）健全实践基地，注重医学生创业能力的培养
医学院校要积极建构医学生创业实践平台，充分整合校内外资源，借助节假日等课余时间，引导学生更好地参与到创业实践活动中。通过成立院系、校外及学校的三级竞赛机制，将活动与课程有效融合起来，以赛促学、以赛促创。其次，医学院校要结合自身的特点，与时俱进，注重创业教育的教学改革，满足国家对创新型医学人才培养的需要。学校要不断提升医学生的思想水平，培养其创业能力，让其树立科学的创业意识。再者，通过开设医学创业基础课程，向医学生介绍创业基本知识、理论及技能等，培养学生的自主创新能力[8]。与此同时，要建构高水平的创业实践教学平台，应用案例教学、模拟等方式，深化大学生的技能水平，从而培养其问题分析及解决能力。最后，在实践活动中，要将医学生创业能力的培养放在首位，为其创业实践活动的参与提供重要指导。
（三）拓展实践载体，营造良好的创新创业氛围
实践教学是医学专业教学中的关键内容，是提升学生创新实践能力的重要路径，借助实验教学能让学生建构起实践理念，解决好理论与实践脱离的问题，从而提升医学生的专业素养，确保其后续学习及实践活动的高效开展。医学院校要加大实践平台的建设力度，调动医学生的主观能动性，在教师的指导下，自主设计实验思路，锻炼医学生的推理分析能力。在这个活动中，学生的实践操作能力得到有效提升，有利于调动其实践积极性[9]。与此同时，医学生能通过创业实践活动，积累自身的知识储备及实践经验，从而提升其综合实践能力。除此之外，营造良好的创新创业氛围，建构学术交流平台。通过加强师生的交流，让学生更好掌握学术界的全新动态及信息，丰富医学生的知识储备，在潜移默化中提升其创业能力，从而实现医学生的全面发展[10]。学校在开展医学生创业能力培养的过程中，要加强与政府的合作及交流，为医学生提供充足的物资支持，坚持有专业化发展道路，指引医学卫生类创业实践的开展。企业要为医学生创业提供实践基地，向医学院提供重要的创业实践指导，确保医学生创业实践活动的顺利开展。
结语：
综上所述，医学生的创业实践及创新能力的培养，是系统化的工程，医学院校必须予以高度重视。医学院校要积极健全创业教育体系，通过搭建高水平的创业实践平台，有针对性地培养医学生的创业能力，为社会培养高素质的创新型医学人才，这需要学校、社会及医学生的通力协作。与此同时，政府要加强对医学生创业实践教育的投入，成立医学生创业扶持基金项目，为医学生创业能力的培养提供良好的外部支持，提升创业资金的应用效率。除此之外，通过搭配适合医学生发展的政策，让师生积极参与到创业实践活动中，并制定科学的评价标准，确保医学生创业实践项目的高效开展。
参考文献：
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[10]刘林林,申莹,张秀峰, 等.依托"法医学司法实践平台"丰富第二课堂,提升大学生创新创业能力[J].中国校外教育（下旬刊）,2019,(2):38,40.
作者简介：
第一作者：李梦迪，1994.12.03，女， 汉族 籍贯：辽宁省葫芦岛市绥中县李家乡学校 锦州医科大学护理专业本科
通讯作者1：刘学峰，1982年3月，男，汉族，内蒙古赤峰，锦州医科大学，医学硕士，研究方向：法医病理学。
通讯作者2：董莉，1985年4月，女，汉族，辽宁锦州，锦州医科大学，医学硕士，研究方向：大学生创新创业指导与职业规划