摘 要： 随着“一带一路”倡议提出以来，越来越多的外国留学生来到中国留学，这对我国高校的教育和管理提出更高的要求。面对这样的情况，本文分析现阶段我国高职院校在来华留学生人才培养方面存在的问题，并提出对应的解决策略，希望为高职院校的留学生人才培养提供帮助。
关键词： “一带一路” 留学生 人才培养
近几年，国家相继出台相关政策，鼓励我国高等院校积极开展国际合作办学，增加国外留学生来华求学的人数。尤其是随着“一带一路”的提出，来华留学生规模大幅度迅速增长。在这样的情况下，原本不受国外留学生重视的高职院校必将面临接收和培养国外留学生的任务。然而，与绝大多数重点高等院校相比，我国高等职业院校由于缺少“引进留学生”时间短任务重，普遍缺少管理和教育国外留学生的经验，无论是招生工作还是入境后的教育模式、生活管理都存在一些需要解决的问题。只有解决了这些问题，才能提高我国高职院校的留学生人才培养质量，在提高高职院校知名度的同时维护我国高等教育的形象。
一、高职院校留学生人才培养中出现的问题
（一）留学生招生过程中存在的问题。
学历层次低，无学位授予是高职院校招收学历来华留学生不可逾越的障碍，也成为制约其发展的瓶颈。学历层次和培养模式，是几乎所有学生在择校时首要考虑的问题，而外国留学生也不例外。处于高职教育国际化起步阶段的院校，为了实现来华学历留学生规模上的突破或发展，应对上级教育主管部门的考核，很多院校在招生过程中放低准入条件，尤其是对语言要求的降低，导致学历留学生在后续培养中问题层出不穷，影响了教育质量，也难以实现可持续发展。
（二）教育质量存在的问题。
在来华留学生教育中，专门针对留学生的教学资源比较紧缺。国内的高职学校在对于留学生的课程设置上，当前很多都是照搬汉语的课程，对汉语的教材进行简单的翻译，课程设置的理念与一些国际水平有很大的差距。其次就是国际化的教资欠缺，国际化水平不太高，其中部分教师只是有专业知识的储备，但是却没有跨文化教学的经验和能力，这样就致使了课程开展的效果十分不理想。再次很多高职院校没有专门留学生的管理部门或是团队，对留学生实施的是集中管理方式，很多高职学校为留学生所提供的住宿条件都比国内学生要高，而这种封闭和隔离模式的管理方式，让留学生的管理和教育工作施加了压力，同时也可我国留学生教育的初衷相悖。
（三）留学生的师资力量中存在的问题。
1.国际化专业师资不足，国际化品牌专业匮乏
不同于短期来华留学生，学历来华留学生的培养须以专业为依托。这就要求高职院校建立起一支专业素质过硬、英语驾驭能力强的优质涉外师资队伍。而纵观我国整个高等教育目前办学状况，除了一些本科名校外，我国大部分高校师资的国际化程度不高，专职教师的跨文化交际能力有待提高，而高职院校这一情况有过之而无不及，大大制约了来华留学生的培养。与此同时，国内绝大部分的高职院校还尚未开设能够承载高职教育国际化的品牌专业。
留学生的人才培养方案、课程标准、课程大纲、评价标准还未能与国际接轨，与高职院校以职业为导向相匹配的国际资格通用证书体系尚未建立。
2.留学生管理人员素质亟待提高
留学生管理人员具有双重身份。一方面，作为管理者，留学生管理员须有过硬的政治素质和高尚的爱国情操；另一方面，作为教师，他们又应有优秀的综合素质和高尚的职业道德。而目前，许多高职院校的留学生管理人员普遍国际化水平不高，留学生管理人员在跨文化学生事务处理方面，经验略显不足。
二、“一带一路”倡议下加强高职院校留学生人才培养的几点措施
（一）将质量作为招生的唯一衡量标准。
为了服务于“一带一路”倡议，近年来我国正在不断扩大留学生的招生规模，并在这一过程中加强了和周边国家的教育合作。在这样的情况下，高职院校必须保障自身的留学生教育和教学质量。对于高职院校来说，要吸引留学生，就不能在招生过程中片面追求数量而忽视质量。只有持续提高教学质量，才能吸引越来越多的外来人才。另外，必须对报考留学生的资格进行严格审查。此外，针对外国留学生汉语水平普遍不高、学习吃力的情况，我国政府应该制定出留学生汉语言水平标准，同时严格审查我国高职院校的留学生招收资质，以免造成教育资源的浪费。
（二）加强留学生管理工作的措施。
按照我国的法律规定，外国留学生必须遵守中国的法律法规。在这样的前提下，高职院校必须以服务者的姿态对留学生进行日常生活上的管理。对于留学生的合理要求，学校必须在能力范围内给予满足。然而必须看到，随着中外交流的不断深入，外国来华留学生的规模越来越庞大。在这样的情况下，高职院校必须对留学生进行定期的学业考核，保障教学质量。对于那些学习成绩差的留学生，学校应该根据其实际情况给予一定的帮助。对于其中经常无故旷课，违反校规校纪的留学生，学校应该在屡次教育无果的情况下给予警告、劝退甚至开除处分。此外，留学生不远千里来中国求学，在生活上往往由于语言障碍等原因出现各种各样的问题。随着来华留学生数量不断增加，一些并不具备留学生招生资格的学校也会在留学生的招收工作中鱼目混珠。针对这一情况，政府必须针对高职院校严格进行留学生招收和教育资格审查，将那些不具备留学生招收和教育资质的院校和根本不具备办学资格的所谓“大学”剔除出留学生招收队伍。
（三）加强教师队伍建设，提高教学质量。
高职院校要充分发展学历留学生教育事业，就要培养一批外语好、理论水平高、业务能力强、工作效率高的留管干部队伍。高职院校应积极鼓励留管干部能够参加各级各类相关会和培训班，创造机会让留管干部多走出去与行业内优秀人员接触和交流，或以部门为单位，深入调研留学生管理工作做得好的学校。与此同时，留管干部还应多了解学生生源国的国情、帮助留学生顺利度过“文化休克”，尽量降低文化差异方面给留学生带来的不适。
三、结语
当下，随着我国经济的发展和对外交往程度的加深，越来越多的高职院校开始招收周边国家的留学生。在“一带一路”的大背景下，留学生人数的增加可以为“一带一路”倡议提供更加有力的人才支持。然而必须看到的是，当前我国有关留学生教育和管理的法律法规不够完善，我国大多数高职院校缺乏留学生管理与教育的相关经验，在留学生的招生、管理和教育工作中有时会出现一些问题。针对这些情况，本文做了一些研究，希望有助于高职院校留学生管理与教育水平的提升，更好地为“一带一路”倡议服务。
参考文献：
[1]丁德军，赵晓玲.“一带一路”背景下高职国际合作教育留学生的引进与培养[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2018，31（01）：72-74.
[2]王晓岚.高职院校留学生培养体系探析[J].黄河水利职业技术学院学报，2018，30（01）：67-70.
作者简介：汪俊仙（1968.05-）女，汉族，河北孟村人，国际部党总支书记，党员，教授，硕士，研究方向为英语情感教学、对外汉语教育。
马聪颖，女，硕士，讲师，研究方向为英语翻译。
季延赏，女，江苏师范大学毕业，英语专业。
本文系2019年度沧州市职业教育研究“十三五”规划课题《高职院校来华留学生教育模式分析研究》（课题编号：czzy201942）之阶段性成果。