摘要:面对新冠疫情的突发蔓延,针对新型冠状病毒感染肺炎疫情对高校正常开学和课堂教学造成的影响,教育部印发《关于在疫情防控期问做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》,要求采取政府主导、高校主体、社会参与的方式,共同实施并保障高校在疫情防控期问的在线教学,实现“停课不停教、停课不停学”。而我国现有各类高校2663所、在学总人数3800多万,在学规模世界第一。如何充分积极开展线上授课和线上学习等在线教学活动成为各大高校需要面对的问题,如何保证疫情防控期问教学进度和教学质量显得异常重要,本文选取上海几所高校的线上教学活动进行了调研,并对其线上教学模式进行了比较。
关键词: 疫情;线上教学;比较
一、研究背景
(一)研究背景
在2020年初,由于新型冠状病毒肺炎(英文名称COVID-19)在我国的蔓延,习近平总书记带领全党全军全国人民全面打响疫情防控的人民战争、总体战、阻击战,守好教育这方净土,是当前我国每一所高校最重要的任务。为阻断疫情向校园蔓延,教育部要求2020年春季学期延期开学并针对新型冠状病毒感染肺炎疫情对高校正常开学和课堂教学造成的影响,教育部印发《关于在疫情防控期问做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》,要求采取政府主导、高校主体、社会参与的方式,共同实施并保障高校在疫情防控期问的在线教学,实现“停课不停教、停课不停学”。
(二)研究意义
随着信息化技术在教育事业中的普遍应用,“线上学习与线下研讨结合的混合式教学模式”在未来高校发展中占据着非常重要的地位。通过对高校混合式教学模式进行研究有助于让未来的教学模式更加契合高等教育的改革发展趋势,为高校课堂教学改革提供宝贵经验,也为新背景下混合式教学模型的设计与组织提供指导。
二、调查对象:
本次调查对象选取了上海的三所高校:同济大学、上海外国语大学、上海中医药大学。同济大学作为我国双一流的高等学府,目前,同济大学设有29个专业学院,学校学科设置涵盖工学、理学、医学、管理学、经济学、哲学、文学、法学、教育学、艺术学等10个门类,在学科方面相对于其他的学校而言,具有综合性学科。上海外国语大学着力推进“战略语言”建设,现有授课语种数量已达 46 种,形成以语言文学类学科见长,文学、教育学、经济学、管理学、法学等多个门类协调发展的学科格局,在学科方面相对于其他学校而言,注重于一些理论知识的学习。上海中医药大学,是新中国诞生后国家首批建立的中医药高等院校之一; 学校有国家重点学科4个;国家重点学科(培育)2个;国家中医药管理局重点学科38个;上海市高峰高原学科4个,在学科方面相对于其他的学校而言,更注重一些实际操作的学习。
三、调查数据:
(一)同济大学:
受到疫情的干扰,今年上半年的课程基本上是采用线上的形式进行,学校自3月2日起全面启动本科生、研究生的线上教学。本科生尤其是低年级同学网课数量较多,平均每周在9-12节左右,本科高年级同学以及硕士博士研究生课程数量较少,平均每周在5-8节左右。为保证教学质量,于2月10日至12日举办了同济大学教学平台使用培训,连续为6场专项培训会近3000人次的参训教师提供高质量管理与服务。同时为协助授课教师顺利开展线上教学,研究生院在学校的统一部署下,配备线上技术助教500多人。在此之前,慕课在同济大学已经再如火如荼的开展进行。通过对同济大学的进行调研,我们发现同济大学在很早就开展了“线上线下融合教学,改造混合式课程”的相关活动,并且创新渠道,运用哔哩哔哩、学习强国和钉钉等APP以及仅对在校学生或满足某些预设条件的学习者开放的SPOC等平台进行学习互动。
(二)上海外国语大学:
在疫情之后,上海外国语大学于3月2日开始线上教学,通识教育选修课程、校内英语双学位双专业课程线上教学同步开课。为了方便教师和学生有效地使用在线教学平台,上海外国语大学出台了五个线上教学平台使用指南,(上外Blackboard平台、上外课程中心平台、中国大学MOOC平台、智慧树平台、超星平台)来满足学生的需求。从混合式教学模式整体上来:据统计,上海外国语大学本科生春季学期总开课数2251门次,线上课程开课数1538门次。首日线上授课开课数388门次,其中外教线上课程数49门次。2月25日-2月29日在线试讲率100%(包括外教)。线上课程选课数11346人次,线上教学效果良好。师生通过直播、小组讨论、在线答疑辅导等方式开展线上课堂授课,完成预期教学任务。对于上海外国语大学来说,由于其所涉及的学科的实践和实验的课程较少,所以其在混合式模拟教学过程中,更多的是通过线上学方式:(1)慕课+答疑辅导;(2)学校SPOC+答疑辅导;(3)学校在线课程+答疑辅导;(4)网络录播直播课程+答疑辅导四种。
(三)上海中医药大学:
通过对上海中医药大学的调查,我们发现上海中医药大学在2019年5月8日开展了“线上线下融合教学,改造混合式课程”的相关活动,5月20日开展了“设计混合式教学,改革课程教学”活动,推动本校的混合式课程的改革。今年,在疫情的影响下,上海中医药大学自3月2日起开展自主学习和在线教学。在本次的在线教学中,基础医学院本学期承担课程共143门(其中本科生课程87门),包含中医基础和西医基础两大课程群。
由于上海中医药大学更多的需要一些实验实践类课程,如何将实验实践类的课程进行线上的教学,为此上海中医药大学根据实际情况,确定了以“网络直播教学”为主的混合式教学方法,选择了雨课堂、钉钉等作为直播教学平台。以课程中心资料预习+直播重点讲解+微视频难点解析+微信群坐班答疑的方式,同时应用虚拟仿真实验融入教学中,以上海中医药大学课程中心为主,梳理实训教学资源,结合国家级虚拟仿真实验教学共享平台和自主开发的中医四诊技能训练与考核平台、中医临床思维训练平台,形成一点四面的教学导学和课程资源,将实验教学分解至各个实验项目单元,帮助学生在疫情期间高质高效的完成实验学习内容,开拓了线上教学的新途径,并做好了一系列的准备工作。
四、线上教学问题及待改进方向
通过对同济大学、上海外国语大学、上海中医药大学进行的文献调查以及问卷调查,我们认为在此次疫情的背景下,上海各大高校前后开展了线上教学,实现了停课不停学的效果。总体上来看,混合式线上教学模式是具有十分重要的意义的,经过这次的大规模的线上授课,让我们的同学对于这种新的教学形式有所了解,同时一些相关的平台也随着师生需求的不断生机与优化,更加人性化。同时,这种模式也能够帮助我们突破时空限制,可以随时随地的学习;可以进行反复的回复,便于知识的巩固;让我们的学生充分表达关注的问题,方面学生之间的交流与协助,培养学生自主学习能力,按需学习提高效率。但其也存在许多需要改进的地方,比如在同济大学调查中发现的学生不适应网课现象、难于和老师进行有效沟通等;在上海外国语大学中发现的教学平台功能和稳定性问题、缺乏教师现场指导和督促等;在上海中医药大学中发现的学生过分依赖回放,教师精力不足等;这都有待去完善。因此线上教学待改进的方向主要有:个人思想理念有待提高;混合式教学客观技术有待升级;线上线下互通学习效果有待提升;混合式教学管理制度有待完善。
参考文献
[1]郭英剑. 疫情时期,如何保障线上教学质量[N]. 中国科学报,2020-03-24(007
[2]陈画.互联网+背景下混合式教学模式探索[J].知识经济,2019(34):109-110.
本文系上海海关学院教学管理队伍建设项目“基于慕课的混合式教学管理模式探索”(项目编号2018JGDJS-06)的阶段性成果。