摘要：现阶段英语教学已经贯穿于学生的整个教学生涯，但是分析来看，初中时期的英语教学是学生英语学习效果提升的关键时期，也是学生正式开始系统化学习英语的阶段，与启蒙阶段的小学英语教学相比，对于初中英语教学提出的要求更为严格，相对的初中英语教学难度也更高。在这一教学背景以及教学环境影响之下，初中英语教学工作需要进行不断的更新和完善，细化相关教育教学方案，丰富教学措施和教学内容。合作学习法是学生学习中应用效果较好的一种学习方式，在初中英语教学中的应用也是一种全新的选择和突破。本文主要从初中英语教学和合作学习法的相关内容入手进行了详细的分析，以期为该学习方法在初中英语教学中的应用提供部分建议。
关键词：初中英语；英语教学；合作教学
初中英语教学工作在实际开展中不可急功近利，同样需要循序渐进的开展相应的教学工作，加强对于学生学习基础奠定的重视，积极进行学生学习积极性的培养，通过科学合理的教学方式，激发学生对于学习的兴趣，主动投入到课堂学习之中，实现以学生为基础的教学管理[1]。合作学习模式在实际教学中的应用能够直接展示这一教学要求，在初中英语教学中的应用为教学工作带来了全新的选择，是提升初中英语教学质量的重要催化剂。
一、合作学习法的定义和优势
合作学习法从字面意思便能够明白指的是通过合作的方式开展各项学习，教师在实际教学中可以根据班级内学生的实际情况以及学习能力将其进行小组划分，根据不同的学习方式可以将小组成员控制在2-6人，在进行小组划分时需要确保组内成员之间的学习习惯以及学习效率能够互补，从而提升合作学习质量，起到互相监督互相促进的效果，以便于英语教学中各类活动的展开，促进初中英语学习效率的提升。
小组合作学习法在初中英语教学中的优势非常显著，教师在学生合作学习管理中的责任主要是为学生明确学习方向，引导学生在合理范围内进行自主学习和思考，可以充分释放学生的天性，给其提供自由发挥和思考学习的空间。就当前相关合作学习法调查的结果来看，在各学科教学中均取得了一定的成效，稍加完善，势必能够为学生学习质量的提升起到显著的推动作用[2]。
合作学习法在初中英语教学中的应用能够让各个水平的学生都能参与到课堂学习中来，能够避免传统教学中成绩差的学生难以融入课堂学习的情况，与传统灌输式教学相比，合作学习法学生课堂的活跃性更强，能够为学生营造自由发挥的课堂环境，激发学生在初中英语教学学习中的兴趣和参与程度。另外，合作学习法的实施对于学生综合素质的提升也有显著的效果，学生各类教育教学工作的开展不仅仅是对学生成绩提升的追求，同时不可忽视对于学生综合素质的提升和知识架构的完善，帮助学生养成良好的学习习惯以及学习意识对于学生未来的成长和能力的提升都是非常重要的，合作学习法的实施能够帮助学生在日常学习中关注并学习到其他同学优质的学习方式，同时有助于积极向上学习理念的传播和影响，达到优势互补的效果，学生在实际合作学习过程中能够共同进步[3]。
二、合作学习法在初中英语教学中的应用措施
（一）调整教学方式，提升合作学习效率
合作学习法乍一看比较简单，但是在实际教学中应用的难度比较大，初中英语教学中教师需要通过教学方式的调整促进学生合作学习精神的提升，将性格开朗、思想开放的学生合理的安排在各个小组之中，以带动其他小组成员进行合作学习。另外，教师在学生合作学习过程中需要对学生的进行积极的引导，帮助学生掌握正确的合作学习方式，根据各个小组的实际学习情况进行相应的指导，确保学生在合作学习上的合理分工，针对性的对各个学生进行相应的指导。
比如，八年级上学期英语教学“Module 8 Accidents”中，教师可以根据教学内容为学生设置小组学习的主要任务，以“find the safety problem in your life”为记住，让学生在这一主题上按照小组划分的方式进行讨论和思考，根据讨论结果列出相应的安全问题表，通过合作学习的方式鼓励学生积极的进行自我思想的锻炼和相应的表达。但是在实际小组合作学习过程中难免会出现部分学生讨论不积极，无法融入到合作学习的情况，教师需要加强对此类学生的关注，可在与其沟通时引导其对安全问题进行思考，同时参与到合作讨论之中，积极的表达自己的想法，教师同时需要带头对学生进行鼓励和表扬，从而提升学生对于小组合作学习的参与感和兴趣，积极的融入到课堂讨论学习中来。
（二）灵活调整技能，明确学生课堂地位
学生在学习过程中提升小组学习效果需要由教师进行相应的技能指导和传授，在实际教学中教师可以加强对学生合作学习参与情况的关注，监督各小组在实际学习中能够围绕学习主题进行相应的合作讨论，通过各类网络平台以及多媒体技术为学生丰富课堂学习内容，激发学生的学习兴趣，为小组成员进行科学合理的分工，积极投入到新知识的学习和探索之中，尊重学生在课堂学习中的主体地位。
比如，在七年级下学期“Module 3 Making plans”一课的教学之中，教师可以通过教学措施的调整加强学生在课堂学习中的融入感，教师可以指导学生按照课堂教学内容自行制作二维动画，进行相应语法场景的创建，通过实际参与的方式帮助学生更加清晰准确的理解课堂内容，明确掌握各类时态的环境，和不同时态之间的关系，通过学生在课堂学习中主体地位的强调，提升学生对课堂内容的掌握程度。
（三）加强评价鼓励，促进合作学习开展
初中英语教学在实际教学中除了要重视学生对于各类知识内容的理解和掌握，还需要加强对学生学习技能掌握的培养，教师在实际教学中需要对学生的合作学习情况进行鼓励，引导学生参与到小组学习过程中，确保学生能够掌握合作学习的策略，明确了解合作学习的优势，积极投入到合作学习之中，掌握各类学习方法。要想达到这一教学效果，教师在实际教学中需要加强对学生的评价和鼓励，让学生在实际学习中能够掌握相应的学习方式，提升学生在学习中的成就感。
比如，在七年级下学期“Module 5 Shopping” 中reading部分的阅读教学过程中，教师在实际学习中需要根据实际教学内容结合课内学习情况进行语言训练，教师可以按照小组划分为学生进行角色扮演知道，学生在实际教学中可以鼓励学生对于各类人物进行模仿，通过手势、对话和动作的模仿对阅读的内容进行展示，扮演活动完成之后教师可以组织其他各小组成员对学生的表演情况进行相应评价，在实际评价时教师需要首先带头进行鼓励和表扬，从而不断提升学生在学习活动参与中的兴趣和积极性。
三、结束语
综上可知，教师在初中英语实际教学过程中需要根据教学内容设计相适合的教学方式，合理地使用合作学习的方法，为学生营造轻松的课堂学习环境，通过小组划分的方式提升学生在课堂学习中的主体地位，充分发挥学生的学习积极性和学习效果。
参考文献：
[1]何小霞. 初中英语教学中小组合作学习的实施策略探析[J]. 读与写(教师), 2019, 000(003):1-1.
[2]李宏谱[1]. 探析小组合作学习在初中英语教学中的应用[J]. 山西青年, 2019, 000(005):P.179-179.
[3]唐艳. 合作学习在初中英语教学中应用存在的问题及干预对策[J]. 襄阳职业技术学院学报, 2019, 018(001):P.59-62.