摘要：合作教学模式在小学英语教学中的应用，不仅可以提升学生集体意识，还能够保证教学质量。因此，合作教学模式在小学英语教学中的应用可起到关键性作用。在教学过程中，教师应对学生的英语基础及掌握能力充分了解，合理应用合作教学模式，避免出现教学误区，之后依据学生学习情况，对学生展开英语教育，保证学生有兴趣的展开学习。本文主要围绕合作学习手段应用小学英语教学中的效果展开研究。
关键词：合作学习；教学模式；小学英语教学；运用
在新课改背景下，小学英语教学重点与教学理念在教学工作中已经发生了明显的变化，教师在开展英语课堂时，需采取有效教学措施，将学生的学习热情和学习兴趣激发出来，从而提升教学水平。但现阶段还有部分小学英语教师在教学过程中仍然仅采取传统教学理念，无法保证教学教学水平。针对现有情况，需英语教师将传统教学与新式教学相结合，依据科学理念合理实施教学措施。合作教学作为一种新型教学模式，已经得到了广泛应用，在合作学习过程中可以突出学生的主体地位，增强学生参与度，有效提升教学水平[1]。因此。应更多地将合作教学模式应用于小学英语教学中，通过明确划分学习任务，共同完成学习内容，实现教学目标，提升工作效率。
一、合作学习引入小学英语中的作用
（一）思维能力的培养
学生基于应试英语教育理念下展开了机械式的学习，并没有深入思考英语知识，很难理解所学习的英语内容。每位学生均为个体，在学习过程中并未进行思维交流和认知转换。将合作学习应用到英语教学中，可以将学生组成一个整体，转变个体学习局面。在小组交流中学生可以深入思考所学知识，加强记忆所学英语单词和句子，并吸收其他学生好的想法。提升自身思维能力。
（二）学习兴趣的培养
合作学习模式的实施可以增进学生与学生之间的良性互动，也可以加强师生之间的良好交流。在小学英语课堂中，每位学生都需要参与教学和探究知识，因此英语教师应注重对学生学习兴趣的培养，使学生在学习过程中具备学习热情，还可以通过为学生提供与其他同学交流的平台，激发学生学习情绪，让学生愿意自主参与到英语课堂中。
（三）合作意识的培养
在我国社会快速发展的同时，市场也提升了对人才的标准。在现代人才需要具备的专业素养中纳入合作能力和合作意识。将合作学习引入小学英语教学中，可以让学生从小学阶段开始树立合作意识，并在课堂中对学生的表达能力进行锻炼，培养学生善于沟通的能力，促进学生未来发展[2]。
二、合作学习教学模式应用于在小学英语中的效果
（一）师生合作
小学英语合作学习中常用的重要途径为师生合作，英语教师在师生合作中，要改善原有的应试教学思维，在英语课堂中将学生的主体地位凸显出来，教师应与学生一起探究相关知识，激发学生学习热情，营造良好的课堂氛围。在课堂中，教师的所担任的角色包括知识引导者、课堂组织者及学习合作者，与学生共同探讨和研究新知识，给予学生个性化学习英语知识充分尊重。其次，教师要鼓励学生，由于小学生刚开始接触英语知识，会因母语影响自身思维方式，并未正确理解很多英语知识内容，教师在师生合作中要给予学生肯定和鼓励，提升学生学习信心[3]。最后，教师在英语教学合作过程中，要与学生处于平等位置，经互动、交流、合作完成知识内化，教师在课堂中，要注意课堂氛围的调动，增强学生学习积极性，让学生自愿参与到英语课堂学习中，提升学习效率。
例如，在教学“bird”这一单词时，教师要提出问题，并与学生公共探讨“bird”平常吃什么？为什么会飞翔？经师生合作探究，激发学生学习单词的热情，让学生愿意积极参与到单词教学中。教师在教学过程中，还应注重培养学生合作精神，提升学生对英语内容的感知能力，促使学生有方法、有思想的学习英语单词，牢固记忆所学单词。
（二）坚持循序渐进的教学原则
小学阶段，学生还不具备良好的理解能力与学习能力，因长期在应试教育影响下，很难让学生直接接受合作教学模式，也无法很好的理解合作教学的方式和程序。针对现有情况，教师在开展合作教学时，应合理安排教学进度，注重循序渐进的教育原则，在教学过程中，给予学生合适的引导，让其感受到合作学习的程序，愿意参与进来，表达自身想法。教师还应注重对学生的想法与建议进行聆听，让学生由浅到深的学习英语知识，从而提升学生英语能力。
（三）生生合作
生生合作教学模式常应用于小组学习中，该模式在合作学习中可起到关键性作用，每位小组成员的学习方向均是统一的，面对学习任务主要经互动、交流、合作及探究等方式完成，学生在此过程中不仅能够增强自身英语知识，还能够提升团队合作精神、表达能力、交流意识及合作效率。首先，教师要科学分配班级学生，保证每个小组维持一致的英语水平，且均由男、女搭配。其次，提供小组探究学习参考，让所有学生在开展学习活动时具有学习目标。最后，教师在各个小组讨论英语知识时不能完全不管，需扮演好参与者和指导者的角色，做好辅导工作，提示学生学习过程中出现的问题，基于突出学习主体，包装学习效果。例如，在教学“Getting Ready For School”这一课程内容时，教师应要求所有小组与本文知识内容相结合进行情境演绎，每个小组先共同讨论准备上学的过程，在以情境演绎的方式呈现出来，在这过程中不仅可以全面掌握本课知识，还能感受到小组讨论的学习乐趣，经这一学习任务，能够促使小组在协调配合、共同努力下，完成学习任务，提升小组合作学习效果。
（四）组间竞争
合作学习中，组间竞争为主要学习途径，以该学习模式开展竞赛的主要依据为小学生争强好胜的心理，促使学生在学习过程中不断努力，捍卫团队荣誉。英语教师应将知识性、教学性和对抗性融入到组间竞争中，给予学习鼓励与支持，让其合理利用所学的英语知识，赢得课堂竞争[4]。例如，教师在教学“Visit to the Zoo”这一课程内容时，可以组织学生开展“单词记忆比赛”，主要记忆本课程中elephant、monkey、tigers、lion、giraffe等动物类单词，每位小组有十分钟的记忆时间，之后在每个小组抽出一位成员进行组间竞争，看看在固定时间内哪个小组能够记忆更多的单词，给予胜利的小组奖励，失败的小组也要给予鼓励，激发学生学习热情，提升学生学习素养，促进学生综合发展。
三、结束语
总而言之，合作学习教学在小学英语教育中的合理应用，不仅可以保证教学效果，还能拉近师生距离，有利于让教师更加全面的了解每位学生。不仅如此，该教学模式的实施，还能够将学生的主观能动性充分发挥出来，让学生有兴趣地学习英语知识。
参考文献：
[1]王晶. 小学英语教育中合作学习教学模式的运用分析[J]. 中华少年, 2018(11):2-2.
[2]张荣华. 合作学习在小学中年级英语绘本阅读教学中的应用[J]. 基础外语教育, 2018, 20(5):27-34.
[3]张亚兰. 基于"教师巡课"的小学英语教师专业学习共同体的探索[J]. 基础教育外语教学研究, 2018(2): 29-34.
[4]曾翠平. 在小学英语教学中优化小组合作学习的策略[J]. 信息周刊, 2019(7):0258-0258.