摘要：小学阶段是学生们身心成长的重要阶段，教师除了要让学生们的基础知识储备更加丰富，还要在教学过程中关注学生们的心理健康。心理健康教育属于基础教学的组成部分，班主任是学生们心理健康教育的主要负责人，这项教育项目本身具有一定特殊性，但是对学生们的生活、学习有着至关重要的意义，新课程改革过程中心理健康教育内容也有了很大的变化，班主任需要积累丰富的教育经验并总结出更适合学生们的心理健康教育方案。
关键词：小学班主任；心理健康；教育思考
引言：
小学班主任对学生们的身心成长有重要作用，心理健康教育是目前小学阶段的重要教育内容，班主任在进行班级日常活动管理过程中一定要多观察学生们的学习状态，积极关注学生们的心情变化才能让心理健康教育方案更贴合学生们的真实情况。班主任管理工作流程中心理健康教育是一个重要的关注焦点，教师要根据实际情况提升学生们的认知水平和心理素质，让其在小学阶段有一个快乐的成长经历。
一、心理健康教育在班主任管理工作中的地位以及存在意义
（一）教学改革过程中的重要内容
心理健康教育工作是教学改革背景下教师需要重视的环节之一，班主任负责学生们的学习和生活，学生们的心理状态对二者都有影响，所以班主任在进行班级管理的过程中一定要重视心理健康教育，学生们的思想状态和学习状态归于正常才能让班级管理工作进行的更加顺利。小学班主任自身需要具备较强的责任感，而且在小学生们心中的地位更高，这种权威性地位和严谨的形象都来自于班主任对学生们的关心程度和了解程度[1]。心理健康教育工作进行的主要前提就是班主任对学生们有充分的了解，这样才能以最高效的方式解开学生们的心结，让其身心都获得重要成长。促进学生们的心理成长也是教育改革的重要目标之一，所以心理健康教育活动在改革过程中也有了更高的地位[2]。
（二）帮助学生们有正确的性格成长方向
小学阶段是学生们心理发育的重要阶段，班主任在进行日常管理的过程中最重要的任务之一就是帮助学生们有一个好的性格特征，这对学生们的学习、成长以及生活中具体的表现都有影响。班级常规活动中学生们是最重要的参与者，如果没有一个良好的学习态度和思想状态，班级中的各项活动都无法进行，班主任的管理工作也难以取得更高的效率和质量。学生们在学习或者日常生活中对各种事务都会有自己独特的看法，但是生活阅历不够丰富的学生们很容易对某些事务产生更多疑虑，这种疑虑或者心结没有得到及时排解，学生们的性格特征会慢慢发生变化[3]。小学阶段学生们的内心健康发展是最容易受到环境影响的，学生们自身的判断力比较薄弱，所以需要班主任给予正确的引导，这也是管理工作中最具有挑战性的项目。
二、心理健康教育活动具体的实施程序
（一）设置相关课程，帮助学生们调整心态
小学阶段家长和学生对基础课程更加重视，尤其是需要考试的科目，对心理健康教育内容没有足够的重视就会造成学生们的成长状态不符合基本标准，学习成绩以及性格发育过程都会受到影响。所以班主任在进行班级管理的过程中要设置相关课程，让家长和学生们对心理健康教育活动有充分的的重视。在心理健康教育环节班主任可以创新教学模式，通过多媒体技术让学生们在大屏幕中观看心理健康教育讲座，让知名讲师为学生们解开思想困惑以及心理发育过程中的各种疑问[4]。
学生们在小学阶段正处于好奇心比较强的阶段，对很多事物都会产生疑问，但是日常生活和学习过程中，学生们的疑问难以得到解决，而且学生们也会因为害羞等性格因素没有一个正确面临心理压力和疑问的态度，教师通过播放具有科学含量的专业讲师视频可以让学生们内心的压力得以纾解，相关疑问也可以被解开。心理健康教育课程最重要的形式就是沟通，播放相关视频也是一个沟通的准备工作，学生们通过了解相关理论知识，大部分问题已经得到了解决，具体的细节问题则需要班主任在平时勤于观察，私下和学生们进行交流沟通。
（二）注重营造良好环境，满足学生发展需求
心理健康教育过程中教师要积极为学生们营造出一个良好的氛围，让学生们在欢快的学习环境中才能放下内心的压力，在欢快的实践活动中舒缓压力。小学阶段学生们的学习竞争压力以及生活中面临家长督促的压力是比较强的，所以班主任要适当让学生们解放天性，进行一些娱乐性较强的活动。学生们在成长过程中出了要武装自身的头脑具备坚实的知识基础，内心仍旧需要娱乐性较强的实践活动来释放天性。例如，教师可以在班级中设置一个趣味性较强的团体活动，在心理健康教育课程上学生们分小组来进行活动，团体性的活动可以帮助学生们敞开心扉，在欢快的环境中身心才能得到最原始的释放，实现全方位的健康发展。
三、班主任实施心理健康教育活动需要注意的问题
（一）丰富教育内容，提高管理工作效率
心理健康教育过程中教师要进行针对性内容的设置，单纯的心理导师讲解视频难以解决部分学生们独特的问题，学生们的成长环境是有很大不同的，面临的压力以及具体思维方式也有很大不同，教师要丰富教育内容，制定针对性措施解决学生们的问题，这样才能让班级管理工作的效率逐渐提升[5]。
（二）结合学生们兴趣，调整教育形式
心理健康教育形式对于学生们来说是一个重要的内容，教师如果采取传统教学方式，难以让学生们具备良好的心理状态，对相关教育活动会产生抵触心理。所以教师要结合学生们的兴趣点来对教学形式进行调整。例如，在基础知识教学过程中重点培养学生们的逻辑思维能力，让学生们自主解开心结，舒缓压力，具备灵活的思维需要配合心理辅导游戏，教师要让学生们在欢快的游戏环境中提升思维灵敏性。例如，在学习语文知识的过程中教师可以应用心理辅导艺术来让学生们进行情景表演，引入人文教育内容的过程中学生们的思维可以得到锻炼，教学形式也会更加具备吸引力，学生们的广泛参与可以保证心理健康教育目标的实现。
四、结束语
小学心理健康教育本身就是一个漫长的过程，班主任在进行班级管理活动过程中要关注每一名学生的心理状态，积极从思想层面来理解学生们的行为和意识，让心理健康教育活动渗透到学生们的日常学习生活中。心理健康教育理念要在班主任管理过程中落实到具体的实践活动中，积极和学生沟通才能确保营造出一个可以促进学生们全面成长的教学环境。
参考文献：
[1]何宗义.小学班主任实施渗透式心理健康教育的思考[J].新教育时代电子杂志:学生版,2019,000(012):1-1.
[2]李春焕.基于小学班主任开展心理健康教育的思考与实践[J].好家长,2019(49):97-97.
[3]臧金妹[1].小学班主任对学生开展心理健康教育的方法思考[J].新教育时代电子杂志(学生版),2019,000(004):1-1.
[4]胡均.温暖缔造心之港湾——小学班主任心理健康教育思考[J].科普童话·新课堂(下),2019,000(002):166.
[5]赵丹丹.银丝映日月,丹心沃新花——小学班主任实施渗透式心理健康教育初探[J].新课程(小学版),2019,000(004):226.
作者简介：吴秋怡，1979年11月，女，广西壮族自治区桂平市，硕士，一级教师，小学教育、小学语文教育、小学生心理健康教育.