摘 要：不同的学生学习的成绩常常也是良莠不齐，而往往影响成绩的因素是多方面的、综合的，但是形成其优劣的过程却十分相似。如何让这部分学生重新点燃强烈的求知上进的欲望，作为教师应采用什么积极有效的教育教学方法使这部分学生恢复对学习的信心？如何帮助这部分学生体验到学习的快乐，实现自主成功，这是一个很值得探讨的问题。实践研究发现，以其学习简笔画创作为契机培养学困生的信心，这是一个很好的教学拓展平台。
关键词：儿童简笔画 创作 学困生 自信心
同在一个班级里，由于每个学生因生活、家庭和先天资质等因素的千差万别，难免会出现学生的学习状况也炯然不同，在同一个班级里学生的学习成绩往往会出现良莠不齐现象。作为任课教师往往不能及时的洞察到每个班，甚至每个个体（学生）的潜在学习优势、劣势所在，再加之长期以来以语、数、外等科目来评判孩子的全部，因而常常会让一部分学生的学习成绩长期徘徊在一个不理想的层次，久而久之这一部分的学生往往会默认自己的“能力”，往往不愿意再去尝试“努力”，对学习逐渐失去了信心。当然，在一个固定班级里学生的学习成绩优劣的影响因素是多方面的、综合的，但形成其优劣的过程却十分相似。如何让这部分学生重新点燃强烈的求知上进的欲望，这是一个很值得探讨的问题，教师采用什么积极有效的教育教学方法使这部分学生恢复对学习的信心呢？如何帮助这部分学生体验到学习的快乐，实现自主成功呢？通过我的实践发现，以培养其学习简笔画创作为契机培养学困生的信心，这是一个很好的教学拓展平台。
桂林市是简笔画创作的天然良好基地，有着甲天下的天然山水景观，与浓厚人文气息。据多年的观察，画（创作）简笔画是孩子天性的使然，他们也常会天然地表现出在简笔画方面的惊人“天赋”，在其恣睢涂抹的时候，常常也会出现许多可遇不可求的、让你感到惊诧的优美的、高质量的简笔画作品。因此在引导、教授学生创作简笔画时，一般情况下是很容易的激起他们的学习自信的。全国优秀教师、上海成功教育研究所所长刘京海教授在谈到差生时曾说：差生之所以差，是因为经历了学习反复失败的过程，反复挫败让他们失去了信心，也失去了学习的积极性。而学习简笔画创作便是给了学生一个尝试成功的机会。
我们来了解一下简笔画，简笔画作品往往对创作的画面造型、色彩等不甚要求，它讲究的是童趣意味，所以它很容易让学生进入简笔画状态，任由他们自由的渲染内心的情趣、表达自己的想法。培养教师只要对其适当的加以点拨、提示，他们会很容易创作出高质量的美术作品来的，随之而来的那便是成功后的喜悦与自信。
丽丽是我认识的一位初一年级的极腼腆的女孩，很文静。文化课成绩几乎是一塌糊涂，由于她先天的心脏有问题，家长、老师、同学们待她都小心翼翼的。从一开始她就较其他同龄的学生成绩落下了许多，腼腆内向的她对学习也是一点兴趣也没有。老师、家长因对她的怜爱，在这方面也就不甚强求了。
我想照这样下去，等孩子长大了，一切也都毁了，因为我们的错爱，不仅毁了她的童年，也毁了她的一生。将来，她肯定会怨恨自己儿时老师的纵容。
征得她家长和任课老师的同意，我把她安排到学校的美术兴趣小组中学习简笔画，培养她学习简笔画创作。
在教学中，我践行着“教育要实现从帮助成功到树立学习的自信，最终实现自主成功的跨越”的信条。简笔画培养实现了把学差生当成天才来培养的教学愿望，我有意识的创设条件“把他们内部积极向上的力量扶助起来，让他们实现自己战胜自己”。让他们在反复成功的体验中获得成功感，进而自主地追求成功，从而实现学习自信的确立。
从最初的随意练笔，到主题练习，再到主题创作，从无主题的色彩练笔，到有目的立意创作，丽丽在每次简笔画时，都能从中体验到自己努力所带来的成功喜悦，渐渐的她在不知不觉中进入了优秀画童的行列。最初同学们对其进入美术兴趣小组学画都不以为然，认为她学习成绩不好，学画也是一种消磨时光。但是，随着一幅幅美丽的作品展出同学们对她逐渐有了认同，渐地向她投来羡慕的目光，她慢慢地找回了久违的自信！因为每一幅作品中都有她反复修改的汗水。
——“我”并非生来就是弱者。
其实，孩子的自我评价往往是从成人（教师、家长等）那里得来的，如果家长、老师天天责备孩子，他（她）的内心就会得到一种消极的暗示，尤其是15岁以下的孩子，正处在自我认同形成的关键时期。“自我认为‘我’是什么的人，‘我’就会成什么样的人”。因此，我常信奉好孩子是夸出来的。
当前教育，无论是家长还是教师往往都存在过分的功利心，总是把知识、能力看得很重，而忽略了孩子的自尊与自信的培养；然而成才的人往往是受某个人（老师、家长）的提醒后自我发现而获得成功的。这个“提醒”就是自信的培养。丽丽在简笔画简笔画中找到了成功的乐趣，对自己的学习又扬起自信之帆。在这之后我又联系了她的任课老师，请他们也常鼓励鼓励她，对她说在其它学科上也一定存在着某种潜力，只要她愿意努力。现在，尽管她还是那样腼腆，但眼神中已多了几份自信，除了简笔画，她的其它学科成绩也渐渐地有了起色，开始转向良性发展起来。
在丽丽这个案例中，我们或许可以从中得到一些很好的启示：教育不能永远对哪个孩子说“不行”，重要的是找到一把合适的钥匙。我相信，对于孩子来讲，这也许是一把万能钥匙，它能打开每一把锁。——因为每个孩子在简笔画上都有毕加索的才华。
在简笔画培养中，或者说在任何教学中，我认为最重要的是培养其自信。
首先，无论是教师还是家长我们都要相信孩子，对他们充满着期望，让他们在暗示中自己对自己产生积极的期望，要知道每一个孩子都具有毕加索的才华呀，哪怕是学困的孩子也要让他能看到梦想。其次，我们要学会创造条件让孩子在学习中品尝到成功的体验，培养孩子学习简笔画创作或许就是一种很容易着手让学困生体验到成功的方法，那么我们抓住机会让他们在反复体验中享受到辛勤汗水换来的成功喜悦，他们便会越来越好。再次，除了教师要创造机会让学困生体验成功的快乐，也要在其面对失败时及时地给予积极性的鼓励。让他们的信心越来越强，在反复获得成功的基础上恢复和培养自信心，从而由教师的教育转向自我的鼓励，由他律被动转向自律、自动的。
相信，不是棒槌的敲击，而是水的载歌载舞，才使鹅卵石在此光彩亮丽（泰戈尔）。相信学困生在学习简笔画中能逐步体验到成功，享受到喜悦，增强了自信，他们会接二连三地走向一个又一个成功，相信鼓励的魅力是让孩子永远充满自信。
让孩子从简笔画中开始，让自信从学画中出发。