摘要：我国高职教育发展迅速，近些年来对学生进行专业技能教育研究较多，也应该更多关注学生的上课状态，提高师生互动的频度，为实现“高效课堂”努力。
关键词：高职课堂；师生互动
引言
高职学生相对于普通高校学生有自身的一些特点，对于高职院校专业课教师更多关注的是本专业的知识与技能教学，在课堂上相应内容或者相应环节能适当增加师生互动会更加有利于教学相长，也更能激起学生的学习动力。
1 高职课堂教学基本现状
高职学生相对于普通高校学生有自身的一些特点，对于高职院校的教师而言学生上课听课率普遍低的现象是一大难题，除了运用通用的教学教育理念，培养和提高高职学生的学习兴趣是当务之急，而课堂上充分的师生互动是引起兴趣的关键切入点。
高职学生对自身学业表现的觉知、努力学习的动力意志力，开发自身学习潜能的意识。高职学生有区别于普通高校学生的一些特点：绝大多数学生缺乏学习主动性，没有明确的学习目标和缺乏极强的自控力。一部分学生会入学时就有明确的目标，例如“专升本”，这类学生属于高考发挥失常，心理素质较好，有极强的自控力和意志力。要避免填鸭式的教学观念，教师只管上自己的课，照本宣科，100分钟讲完就算完成任务。这样机械式的课堂，老师累，学生困，毫无生机。
2 提高师生互动的对策
教师有了观念上的引领，就要体现到具体的教学和教育实践中。
例如：把课堂的大部分时间让学生尽可能多的互动、参与，引导启发学生思考、发挥，在课堂上实现情景交流。诚然，创新模式在不同类型的课堂上表现形式不同。比如：商务英语课在课堂上会进行听、说、读、写等活动，把课堂变成英语角，一切在学生使用英语交流中进行。“传承为基、创新为主、发展为主模式”，无论是基础公共课还是专业课都应紧紧围绕培养学生学习兴趣、发展学生创新意识、创新思维与提高创新能力的教学主旨。在此特别强调，建立新的教学模式，不能受制于模式，囿于模式，创新是动态的，教学有法当教无定法，每位教师都可根据所教学科特点结合学生特点创造出适合的教学模式。
课堂教学应为学生创造放飞灵性的机会，在教室事先设计教学模式时就要充分学生的思维方式、学生的情感、学生的个性，在教学设计环节中点燃学生的兴趣，给学生展示的机会。
设置悬念，多用反问句，让学生急于了解问题的解决方法，老师利用学生的这种探寻的心理，煽动出学习兴趣，这种反问句可以贯穿整个教学过程，课前导入、课中报站式小结、课后总结均可。
创设一个“乐学”的轻松和谐的课堂氛围是关键，学生喜欢老师，进而喜欢走进这节课才能谈教学实施和教学效果。
有趣导入新课，好的导入能够引人入胜，煽动起学生的兴趣。根据教学内容，可以是一段美文、可以是一个案例、可以是一段视频、可以是一道疑问题，精心设计导入技巧，配上艺术的语言，做到先声夺人。开端就与学生进行情景互动。
结束语
高职学生有自身的特质，甚至可以扩及到各个层次的学生，大学生学习动力不足的问题是普遍存在的现象。在课堂互动的环节中了解学生对所学内容的兴趣、掌握程度、疑难所在，激发了学习动机，拉近了师生的距离。提高听课率、减少逃课率这看似一个高大上的软指标，但是却非常重要，我们教师一定要重视并且努力践行。
参考文献
[1]肖锋. 一种新型的课堂教学研究工具[ J] . 辽宁师范大学学报
[2]王蕙主编：《现代教育学》，北京，北京师范大学出版社，2012。
[3]教育部网站