摘要：立足整体解读教材编写意图确定中心教学内容要想把握单篇的编写意图，必须将单篇课文放在单元乃至整本教材的框架中，做到整体把握，方能切中要害，选择出有效的教学内容。
一、立足于教材编写意图确定核心教学内容的方法：
1.立足整体解读教材编写意图确定中心教学内容要想把握单篇的编写意图，必须将单篇课文放在单元乃至整本教材的框架中，做到整体把握，方能切中要害，选择出有效的教学内容。
2.立足局部细读教材编写意图确定具体教学内容 中心教学内容必须落实到具体教学内容上，单篇课文教学内容的确定必须立足于局部 细读（主要是文本细读），同时局部细读应该从中心教学内容这一大前提出发，实现抽丝剥茧。
二、立足于教师角度确定核心教学内容：
（1）认清文章的体式特征，把握文章的独特性（是说明文、记叙文还是议论文）；《总也倒不了的老屋》从文体上来说是属于童话。童话作为儿童文学的一种特殊样式，具有一些不同于其他文学作品的特质。童话之于儿童，是童年不可或缺的精神食粮。“它是在现实生活的基础上，用符合儿童的想象力的奇特的情节编织成的一种富于幻想色彩的故事”。但是对于三年级的学生来说本篇课文的重点不是童话这一文体，而是通过富有想象力的童话形式对“预测”的学习把握。
（2）关键点，具有提纲挈领的作用（《背影》中的背影）。
《总也倒不了的老屋》的关键点就是：再见！好了，我到了倒下的时候了！这句话在文中反复出现，也是文章的关键点。
（3）抓重点，适当取舍，回归于文选型教学内容，对选文进行二度开发。几份教学实录中教学重点就是预测，只是关于学习预测的方式、深浅不同。蒋军晶老师主强调有据可依猜结果，学习预测；何捷老师结合文本知道预测；其次，借助旁批了解预测；再次，伴随阅读，学习预测；最后根据课后练习，较为系统地整理有关预测的方法；曹爱卫老师重点在于认识预测，以及预测作家续写童话结尾的实践上。
（4）以语文课程标准为依据，着眼于本体性的语文教学内容，非本体性内容渗透于语文知识学习过程中：在义务教育语文课程标准中指出第二学段的阅读能复述叙事性作品的大意，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。在这篇课文中，教师都有采用通过续写的方式预测老屋的命运，并且续写的内容是有据可依。
（5）围绕目标，准确定位教学内容（本单元的教学目标和教学提示）；本单元的单元目标是：一边读一边预测，顺着故事情节去猜想；学习预测的一些基本方法；尝试续编故事。这三种在教学实录中都得到了充分的体现。
（6）结合编者意图，确定教学内容：本篇课文的两道课后习题，分别是猜想后面的故事、预测的依据。可见编者希望通过本篇课文学生可以初步掌握预测的知识。
三、立足于学生角度确定核心教学内容方法：
1.学生学习的兴奋点即学习兴趣出发；
2.学生学习的生长点即学生在学习过程中最需要提升与发展的知识点与能力点；
3.学生的差异点即尊重学生的差异，因材施教；
4.学生的创生点即对所学知识的压缩、重组、补充等。