摘 要：阅读与写作在语文的学习过程中一直占有十分重要的地位，本文通过梳理语文名师程翔老师的阅读与写作模式，谈谈自己的一点启示，从而为一线语文教师的阅读、写作教学提供一些参考建议。
关键词：阅读教学模式；写作教学模式；启示
一、阅读教学的视频的主要内容
程翔老师的阅读教学视频主要讲了两个大的方面的内容：一是在阅读教学当中基本理解的阅读教学模式，它包括原始阅读，原始理解，后续理解，基本理解这几个层次。二是在阅读教学中的具体操作，它包括阶梯式的阅读教学，作者意与读者意，批判式阅读，问题导学模式。
（一）阅读教学当中基本理解的阅读教学模式
1.原始阅读：学生自主对文本进行最原始化的文字上的阅读，最通俗的话来说，就是拿到一篇文章学生自己对这篇文章进行阅读。保证学生的原始阅读，这是阅读教学的基本规律之一。原始阅读环节是阅读教学的重要组成部分，不可删除。
2.原始理解：是指建立在原始阅读上的，对文本的最初始化的理解。一个教师的阅读教学应该从学生的原始理解开始。课堂上，应该将学生的原始理解作为逻辑起点。而原始阅读的意义就是为阅读提供了一个逻辑起点。教师需要注意的是，学生的原始理解一定会存在不正确的理解，所以这时候后续理解就起了很重要的作用。
3.后续理解：是指建立在原始理解的基础之上的，为了达到实现对文本的基本理解而进行的种种有益的探索，种种理解的过程。后续理解在阅读教学的课堂中占据主体地位，教师可以通过设计三种不同的活动让学生进行后续理解，分别是学生间的相互交流，教师给学生介绍一些其他代表性的观点，教师讲一讲自己对这个文本的个性化理解。后续理解的生成效果更多的是体现在学生在以后阅读
中能力的提高。
4.基本理解：课堂阅读教学的最终目的就是让学会实现基本理解。它有两个判断标准：一是理解必须能够在文本的客观面貌中找到依据；二是长期以来，广大的读者，特别是那些专家学者对这个文本达成了高度的共识。基本理解并不是唯一的理解，它可以是多种理解，基本理解也不是绝对理解，会随时代的变化而变化。
（二）阅读教学中的具体操作
1.阶梯式的阅读教学：它是指有一个一个的教学环节来构成的，而且环节与环节之间呈现着梯度。例如在朗读教学中具体操作的环节如下：第一个台阶为原始阅读（疏通式朗读）；第二个台阶为理解式朗读；第三个台阶是情感式朗读。
2.作者意与读者意：顾名思义就是说作者写作的意图与读者阅读时的意图，这个不能够混淆。
3.批判式阅读要点：能否判定文本的真与伪；判定作者的观点的是与非，正与偏。这在阅读中是很重要的。
4.问题导学模式：是指通过问题的提出来引导学生进行深入的思考，然后去解决问题，通过对这个问题的解决来提升学生的能力。有三种问题的提出方式分别是：老师提问题；学生提问题；师生共同提问题。
5.课堂提问的类型：这个也是包括三种，分别是：直接提问和间接提问；形象提问和抽象性提问；宏观提问和微观提问。
二、阅读教学视频中感触最深的方面
给我感触最深的是在阅读教学当中基本理解的阅读教学模式：也就是原始阅读，原始理解，后续理解，基本理解。在以往的阅读教学当中，我们更多的是看到的是教师在教学过程中忽视学生原始阅读和原始理解这一环节，记得在以前的实习支教中自己教课也是一样，为了让学生更好地去“读懂”某一篇课文中的重点，只是在讲课的过程中强硬的给学生们进行知识的灌输，这样的效果，学生当时可能记住了某一个知识点，但是当学习了更多的内容后很快就有可能忘记，而且因为并不是自己探究得来，学生没有真正的掌握到阅读的方法，所以当以后再进行阅读时依旧没有好的方法。
那时候自己根本没有意识到这个问题，只是觉得多记几遍就好了，但当听了程翔老师讲课的视频以后，我突然醒悟了，原始阅读，原始理解，后续理解，这在阅读中有着十分重要的作用，我们在阅读教学中一定要注意原始阅读，原始理解，后续理解这样的阅读教学模式。那么何为原始阅读？原始阅读就是学生自主对文本进行最原始化的文字上的阅读。那怎样进行原始阅读呢？可以让学生在阅读的过程中边读边圈点，然后老师在此过程中可以观察学生的问题，做到心中有数，以便在后边答疑过程中对学生们进行正确的指点。那么何为原始理解呢？原始理解指的是建立在原始阅读的基础上，对文本的最初始化的理解，一个教师的阅读教学应该从学生的原始理解开始。而原始理解也应该是一堂语文阅读课的逻辑起点，老师在教学之前就应该想到一个问题，那就是原始理解一定是会有不正确不准确的理解的，这时候便出现了下一个教学步骤，便是后续理解。即建立在原始理解的基础上的，为了达到实现对文本的基本理解，而进行的种种有益的探索，种种理解的过程。所以说后续理解在阅读教学的课堂中占据主体地位。
三、写作教学视频中的主要内容
程翔老师在写作教学的视频中主要讲解了有关写作的程序性知识，这是程翔老师依据自己的多年的教学经验总结出来的一些知识。包括脉络句训练法、捕捉动情点、分歧式构思法、联想·分类·层进、善于选取空间参照点这五个方面。
何为程序性知识呢？程序性知识指的是一套办事的操作步骤，是关于“怎么办”的知识。也就是说程翔老师在视频中为我们讲解了关于如何去写作的一些操作步骤。其中脉络句训练法指的是体现文章脉络的句子；捕捉动情点指的是要积累生活中自己的动情点，捕捉外在表现和内在表现；分歧式教学法核心的部分是消除分歧，通过消除分歧来表现内心的情感，视频中举了《散步》这一文章，我，母亲，儿子，妻子遇到了分歧，然后进而消除了分歧，体现出人性的美好；联想·分类·层进，写文章时充分用到这一步骤会使自己的思路清晰开阔；最后一个是善于选取空间参照顺序，还提到了准确描述建筑物之间的位置关系可从三个方面入手即选取空间参照点，确定顺序，使用方位名词。
这五个方面主要涵盖了记叙文的写作，议论文的写作以及说明文的写作，可谓是比较全面的了。
四、写作视频中感触最深的方面
给我印象最深刻的是脉络句训练法和捕捉动情点。视频中程翔老师举出了大量的例子去说明脉络句其实在我们的课文中十分的常见，的确如此，以往我们也许并没有意识到原来这就是脉络句，只是可能觉得它在文中出现了许多次，但其实这很有可能就是脉络句。那说了这么多，什么是脉络句呢？其实就是体现文章脉络的句子就是脉络句，也可以说是体现文章线索的句子。这在写作中是十分常用的，这样进行写作也会让读者一眼便能看清楚作者的文章线索或者是故事的发展情况。并且脉络句有一个很重要的作用就是紧紧地围绕着中心来展开，这样就会确保了你不会跑题。而且在写作中如果可以用到脉络句的话便会使文章大放异彩，这就要求我们平时要注意对学生进行脉络句的训练，让学生在写作中可以有意识的去尝试使用脉络句。
另外一个让我感触很深的方法是捕捉动情点，我们知道在小学，初中阶段乃至到了高中，记叙文一直都占据着十分重要的地位，写好记叙文很重要的一点就是文章要动情，程翔老师这里便提到了要捕捉动情点，那么怎样在作文中能够写的动情呢？这一方面需要我们要留心观察，观察生活中自己与他人，他人与他人的事，去积累身边的动情点。然后另一方面就需要用自己的话将动情点描述出来。这样文章就水到渠成了。
五、启示
在阅读教学中的一些具体操作的模式对我们来说也是十分有借鉴意义的，例如阶梯式阅读教学，何为作者意和读者意，如何进行批判式阅读，问题导学模式等。老师们掌握这些对于具体的阅读教学是十分的有意义的，我们在教学中应该试着去尝试这些环节，让学生们形成独立思考的能力，培养学生们的独立性思维，，从而帮助学生提高自己的阅读水平。同时写作课的教学中，作为教师，我们应该善于去引导学生，有一定的阅读量这是写作的基础，但同时也应该教会学生一些写作的技巧，并在平时教学中有目的性的去训练学生这方面的能力，那么这对学生写作能力的提高是十分有帮助的。同时教师应该也要试着去学习和总结一些写作的方法，以便更好的运用到教学中。
参考文献：
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