摘要:依托医药专业优势，突破传统人才培养模式，将创新思维与新医科教育进行有机融合，培养创新创业型医药人才，是提升医药高校创新创业教育水平的有效措施，更是培养合格的新医科人才的有效途径。
关键词: 创新创业教育；医学教育；融合
一、创新创业教育与医学专业教育融合的重要意义
（一）为创新型中国培养人才的必然要求
习近平同志在2019年5月《求是》杂志发表的重要文章《深入理解新发展理念》中指出，要着力实施创新驱动发展战略。在创新驱动国家战略下推动教育创新，改革人才培养模式，把科学精神、创新思维、创造能力和社会责任感的培养贯穿教育全过程已经成为高校重大的历史使命。
（二）有利于实现新医科人才培养目标
培养符合新时代需求的“新医科”人才是时代赋予高校的使命，也是医学教育改革的重要抓手。近年来，互联网、智能化、脑认知、芯片、精准医疗、大数据等新概念层出不穷，倒逼大学教育改革转型，将创新创业教育与新医科培养相融合, 对于大学生重构核心知识，提高应对医学新发展的能力具有促进作用。
（三）满足高校深化创新创业教育的内在需求
在新医科教育中结合创新创业理论，把创新创业教育建立在专业教育基础上，是医学高校创新创业教育的最佳路径，也是培养具有创新创业能力医学人才的实现手段。拓展创新创业教育内涵，以现有人才培养体系为基础，以提升医学生就业竞争力和创新创业能力为目标，推进新医科人才培养。
二、创新创业教育与医学专业教育融合的主要原则
（一）全员参与融合
创新创业教育与新医科融合，不仅包含学生的全员性，也包括教师全员性。尤其是专业教师，应积极投入到创新创业教育中来，成为医学生创新创业教育的主体，在专业教育中主动融入创新创业教育。创新创业教育与新医科融合，也不只是针对少数有创业愿望的学生。无论是“开创事业者”还是“创办企业者”，无一不需要具备创业精神。未来的医学发展更需要创新人才的支撑。因此，创新创业教育与新医科的融合，要面向全体学生、面向所有专业。
（二）以专业为主融合
创新创业教育融合新医科教育，不管以什么方式融入，不论是（学内容、教学方法还是教学工具的融入，都必须坚持以不降低专业课原有教学要求的原则，永远以专业课的教学为主干，不能舍本逐末，更不能鸠占鹊巢。
（三）专业教育全过程融合
创新创业融入专业课程的任何教学目的和教学内容，都必须以同专业教学内容和教学目的深度结合的方式在课堂内开展，课程教学过程中，不允许出现与专业课无关的单独创新创业教学环节，而应巧妙、灵活、因地制宜地将创新创业思维能力的培养，无缝嵌入原有的专业课教学内容。
（四）润物细无声原则
创新创业教育更多是一种意识、思维和能力，其融入新医科教育过程有多种方式。并不一定要求有具体的内容体现，而应坚持潜移默化的方式。如体现在专业内容本身的创新创业部分，或教学法（如游戏式教学、项目式教学、问题式教学、反思教学、设计性综合实验教学等对学生创新创业能力的培养）中的相关能力锻炼。
三、创新创业教育与医学专业教育融合的有效路径
（一）以赛促融合，以实践促融合
将竞赛理念与企业实践覆盖到全部专业课程与全体专业师生,有效提升人才培养质量。以创新创业大赛项目培育为抓手，以赛促建，切实提高学生的创新创业意识、培养学生的学术创新和创业实践能力。
（二）构建创新创业教育与医学专业教育融合的课程体系
在教学内容的设计上，可以由创新创业核心课、通识选修课、专业课、创新实践课有机组合。通过创新创业融入专业课的建设，提升、改善专业课程的教学信息化条件，完善利用信息技术淘汰“水课”的机制，促进学校整体教学水平提升。
（三）开阔学生的医疗卫生事业发展视野，使其与专业学习相融合
要将系統的创新创业教育课程和医学学科专业知识和行业发展的大背景相结合，引导医学大学生通过系统学习，掌握医学专业基础知识,并通过讲座、文献阅读、创新创业大赛等形式了解医药行业的发展现状、动态和趋势。
（四）建立完善的创新创业教育生态系统
1、第一课堂、第二课堂与科技园区、企业相融合
构建覆盖学校与社会的创新创业教育生态体系。教师应当全员参与创新创业教育，杜绝“创业与我无关”、“我是医学专业教师”之类的理解，改变教学方法和教学模式，主动创新，培养优秀的新医科人才。探索“二元”融合的课程体系，不断加强第一课堂和第二课堂的渗透融合。通过大学科技园区和创业孵化基地，构建创业体验模拟平台，让学生体验创业过程，熟悉市场运营规律，培养营销技能，获得创业经验。
2、依托专业优势，建立学校层面的专创教育融合的平台、体制、指标和生态系统
依托医学专业优势，加强创业教育示范学院 、创新创业教育示范专业 、创新创业教育协同育人平台建设。健全专创融合教育机制，制定鼓励师生创业的相关政策。以教育体制改革驱动机制创新，以机制创新驱动创新成果转化，以成果转化驱动专业发展，打造双创升级版。
3、发挥专业学院、专业实验室的科研示范作用，进一步挖掘专业知识成果转化，引入外部产业力量协同育人，带动创新创业团队的转化和孵化。
围绕医学专业特色，依托医学学科平台和医疗资源优势，指导学生积极开展各类科技学术活动，参与科研项目研发。组织师生深入贫困地区开展社会实践和志愿服务，构建医学专业创业实践教育体系。孵化一批创新创业实践项目或创新创业竞赛项目，实现以点带面 ，全面普及创新创业教育与专业教育深度融合改革的作用 。
参考文献：
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[2]杨海峰，李艳艳，李锋涛，基于产教融合的高职药学类专业创新创业教育体系构建．卫生职业教育，2018，36(7)：15—16．
[3]杨峰，杨新娟，王艳花，专创融合的教育理念与实践：基于综合型人才培养的视角．高教学刊，2017，16(7)：41—42．
[4]赖绍聪，创新教育教学理念提升人才培养质量，中国大学教学，2016，3： 27-31.
基金项目: 锦州医科大学2019年教育教学研究与改革项目《创新创业教育与专业教育深度融合的
路径研究与实践》(YA2019002)
作者简介: 于环, 1970年1月，女，汉族，辽宁锦州，锦州医科大学副教授，文学硕士，主要研究方向为大学生创新创业教育、职业发展与就业指导。
董莉，1985年4月，女，汉族，辽宁锦州，锦州医科大学，医学硕士，研究方向：大学生创新创业指导与职业规划。