摘要：德育教育，是小学班主任班级管理的核心与重点。唯有实现德育措施与班级管理的有机结合、深度对接，方可释放出最为强大的教育与管理合力，使学生在良好思想道德品质、正确价值观念倾向、积极生活成长习惯的驱动下更好认识自己、表现自己。因此，在小学班主任管理工作中，教师应该注重对德育教育的渗透。并结合学生实际，针对教育需要，依托班级现状，在尽力优化管理措施、切实革新管理路径、全面营造管理生态，为确保德育教育灵活渗透、恰当融合、精准落实而奠定基础，给予保证。
关键词：小学班主任；班级管理；德育渗透
正处于成长和发展阶段的小学学生，在思想认识、价值倾向、意识状态行为克制等方面都有着很大的随意性、自主性，其良好道德品质的培养、正确思想意识的塑造，离不开班主任的及时引导与科学教育。因此，小学班主任在管理工作开展中，应该以德育教育为重点，就德育内容、德育思想、德育方式予以优化和变革，以促使学生在针对性德育措施的落实下，切实认识自己的班级中的作用和价值，进而积极表现、主动参与、实现发展，充分凸显自己的主体地位，在科学德育教育的驱使下实现更好成长和全面发展。
一、关注学生发展，在小学班主任管理中凸显德育作用
每一个小学学生都是一个独立的个体，其在思想道德意识、心理承受能力、情感发展夙愿等方面与成人有着很大差异。因此，小学班主任的日常管理和德育教育中，应该切实关注其发展实际、具体情况、认知特性，在确保精准掌握、了解不同学生真实情况的状态下实施管理措施，落实德育教育。尤其对于班级内的一些特殊学生(诸如单亲、孤儿、留守儿童、离异子女等)的具体情况，更应该做到心中有数，充分掌控。在确保切实了解学生现状的情况下，开展德育教育，实施班级管理，以对于所有学生的悉心呵护与无尽关爱，让学生深切感受班级的温暖与集体的价值，与潜移默化之中实现对德育教育的灵活渗透。
一是切实关注学生心理状态。多与学生进行谈心、沟通、交流，及时掌握学生心理动向，并针对具体学生情况，开展科学辅导，帮助学生尽快走出心理误区和认识困境，以积极、健康、乐观态度面对学习与生活。尤其对于一些思想比较狭隘、性格比较内向、情况比较特殊的学生，更应该多关注、多了解，灵活采用不同德育方式予以教育和引导，让其在班主任的引导下慢慢树立自信，重新认识自己，实现快乐成长。
二是积极关注学生日常生活。对于学生在日常生活中存在的问题，面临的疑惑等及时予以解答。在学生需要帮助时及时伸出援助之手，使学生对于班主任获得充足的信任感，让班主任成为学生成长旅途中的良师益友。尤其对于一些平时行为比较散漫，自我约束能力不强的学生，教师更应该具体问题具体分析，借助差异性德育措施让其认识到自身行为的不足，在积极反省、不断纠正中慢慢进入成长正轨。
三是全面关注学生思想动向。为了确保德育教育得以充分开展，高效落实，小学班主任应该从关注学生思想、道德、价值动向入手，根据不同学生表现，因材施教，让学生充分认识到良好思想道德品质、正确人生价值观念对其成长和发展的重要性，进而不断反思自我，按照道德标准要求参与班级活动，进行德育历练，实现完美蜕变。
二、开展德育活动，在小学班主任管理中发挥德育功能
由于小学学生在理解能力、认识能力、自控能力上比较有限，以致很多德育活动的开展，必须凸显出具体性、形象性、趣味性，切忌利用一些大而空的单纯说教或者理论指导使学生因为无法理解而难以达到具体教育效果。因此，在德育渗透的过程中，教师应该加强德育活动的开展，让学生在具体、直观、生动、丰富的教育活动中用最容易接受的方式理解德育的内涵和价值，并将具体德育要求切实落实至自身行为实践，在思想、道德、意识上出现彻底改变，为良好思想道德品质的培育，正确价值倾向的塑造而奠定基础。
一方面，加强对现代信息技术的借助。班主任应该通过对网络资源、交流平台、媒介工具的使用，通过播放视频、出示案例、网络互动等方式，使学生在直观观摩、生动体味、真实体验中受到感染和熏陶，以实现其思想意识的改变与发展，为德育效能凸显而给予保证。
另一方面，加强对德育教育活动的开展。班主任可以充分开展一些具有针对性、辅助性、有效性的德育活动，结合具体情境、设计不同主题，让学生在参与、体验、感知中形成良好思想道德意识。例如，在植树节，教师可以组织学生进入校园或者社区，用自己稚嫩的双手栽植小树，通过劳动体验的方式使学生于心灵深处认识到劳动的可贵，进而深切认识到珍惜他人劳动成果的重要性。在母亲节，通过让学生为母亲书写感谢词、制作节日贺卡的方式，实现亲情交融，培育学生纯正而美好的情感，使学生用真心、真情学会关爱家人、理解父母。
三、创设德育环境，在小学班主任管理中体现德育价值
在小学学生德育教育中，环境与榜样的影响力是不言而喻的。因此，在小学学生班级管理工作中，班主任应该重视对德育环境的创设，德育榜样的树立。一是积极创设生动德育环境。在班级教室内，设置专门的“德育视窗”，并适时、定期优化。让学生将自己认为有价值的德育素材、资源、案例等予以分享和展示，使学生时刻接受德育教育的感染和熏陶。同时，教师还可以结合班级环境建设需要，从主动打扫教室卫生，保持教室环境整洁，学会整理学习用具，塑造自身完美形象等方面，开展德育教育，创设德育环境。二是不断树立高大德育榜样。在平时的班级管理中，班主任必须做到以身作则，率先垂范，做好学生德育教育的楷模，让学生在思想、品德、价值等方面受到正面影响和积极感染。另外，也应该及时发现学生的闪光点，将班级内思想品德优良、行为习惯良好、言谈举止得体、价值观念正确的学生确立为班级的“道德之星”，每周评选一次，加强对其事迹的宣传，让学生在身边同学的影响下向着德育要求的标准靠拢。
四、结论
总之，小学德育教育涉及的内容特别丰富、内涵十分宽泛。小学班主任在德育渗透中，应该切实结合学生实际，充分关注学生动向，全面凸显学生地位，让学生在更为科学、合理、生动、丰富、多元的教育措施驱动下，充分认识自己、更好表现自己，让德育教育的作用得以切实凸显，为推动学生身心健康成长，思想实现蜕变，道德完美蜕变，品质充分塑造而给予切实帮助，让学生在浓郁德育氛围的影响、感召下实现全面发展，更好成长，完美蜕变。
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