摘要：每一张张鲜活的墙面，都是一只只会说话的嘴巴，一个个会表演的精灵，其对于幼儿成长和发展有着重要影响与显著作用。可以说，在幼儿教育中墙面环境创设的情况与其作用发挥的程度，直接影响着幼儿教育的作用和效果。然而，目前很多幼儿园在进行墙面环境创设和墙面教育功能发挥时，往往会因为认识不充分，掌控不精准，实施不到位而严重淡化了其作用的发挥与价值的体现。因此，为了切实提升幼儿教育的效能和质量，教师应该以墙面环境创设为辅助，通过对墙面环境作用的发挥、功能的彰显，让幼儿生活区域、成长区域的每一张张墙面成为幼儿教育的主要工具与科学资源，更好服务于幼儿成长、发展、教育。
关键词：幼儿园；墙面环境创设；教育功能；研究
全新《3——6岁儿童学习与发展指南》明确强调：在幼儿教育中，环境是重要的教育资源，幼儿园应该加强对环境的创设、利用，环境资源的开掘、依托，为促进幼儿更好发展而提供帮助。结合这一纲领性导向的要求，幼儿园应该以幼儿活动、成长、生活各区域的墙面为载体，通过对墙面环境的科学美化与恰当优化，充分彰显墙面环境的教育功能，让不同区域的墙面环境在幼儿成长和发展中凸显其价值和作用。然而，长期以来，受到传统思想观念与其他消极因素的影响，使得很多幼儿园对于墙面环境的创设与构建并不重视，过分关注墙面环境的形式，对于墙面主题的设计、墙面内容的作用、墙面特色的发挥，都比较淡化。导致幼儿园墙面环境创建流于形式、趋于表面，无法真正发挥其在幼儿教育与引导层面的功能与价值。对此，教师应该重新审视，并结合幼儿教育需要与幼儿教育现状，在切实凸显幼儿园墙面环境功能上寻求突破，使墙面主题与内容、形式与内涵相得益彰，共同为开展幼儿教育，促进幼儿发展而提供服务。
一、创设幼儿园墙面环境的作用及其教育功能分析
幼儿园墙面环境创设的科学性、有效性、多元性、丰富性，在很大程度上与教师和幼儿共同作用的发挥有着密切关系。因此，教师在进行幼儿园墙面环境创设时，应该加强与幼儿之间的协作与交互，让幼儿参与其中，让墙面环境的德育、智育、美育、情育功能得以充分发挥与切实调动。
1.凸显墙面环境对幼儿良好习惯养成的教育功能
行为指向是幼儿园墙面环境创设的重要指向之一，教师可以通过对幼儿园墙面环境的针对性创设，结合不同主题，就诸多与幼儿行为习惯养成教育有关的素材、资源、图画、符号等呈现与墙面环境之中，并结合不同主题使之与幼儿日常生活关联在一起，对幼儿良好习惯养成起到指示作用、引导作用、导向作用，为帮助幼儿养成良好行为习惯，适时调控、约束自身行为而给予提醒或者感召。例如，在开展大班幼儿主题活动--《今天我值日》之前，可以借助教室墙面，就“值日”时应该做什么？需要怎么做？等借助图画直观呈现，在不知不觉之间为提醒“值日”幼儿争做合格值日生而提供了必要性指导。
2.彰显墙面环境对幼儿情感体验丰富的教育功能
幼儿园墙面环境教育功能的发挥，离不开幼儿的参与与协作。
教师在进行墙面环境创设时，可以多位幼儿提供一些参与与实践的机会，鼓励不同幼儿结合自己的兴趣爱好或者个性需要，就自己的想法、看法或者做法和教师一起反馈于墙面环境，对丰富幼儿情感、增强幼儿体验、推动幼儿学习、提升幼儿理解而给予辅助。幼儿在积极参与墙面环境创设的过程中，其思想也会逐步活跃、情感自会不断丰富、认识更会得到提升与突破。
3.展现墙面环境对幼儿认知能力提升的教育功能
在条件满足的情况下，教师可以就墙面与系列性幼教活动结合起来，借助墙面动态性、系统性记录幼儿生活的点点滴滴、师幼活动的精彩瞬间，亲子活动的美好场面等，并定期组织幼儿以“回放”的方式观摩、交流、研讨，使幼儿在重温“过往”中得到认知能力与感知能力的有效刺激，为美化环境，巩固幼儿所学知识奠定了基础。
二、科学创设幼儿园墙面环境并凸显其教育功能的具体措施
在墙面环境创设时，教师一定要切实调动幼儿的积极性，并发挥好幼儿的参与作用，使幼儿在表现自己、释放自己的过程中融入墙面环境创设，并不断发挥其积极性、自觉性、主动性，逐步激活幼儿身心各方面潜能，为促使墙面环境更加贴近幼儿实际、符合幼儿需要，并更好发挥其功能而给予保证。
1.凸显墙面环境的丰富性，鼓励幼儿参与其中
不同年龄段的幼儿，对墙面主题、内容、色彩等认识与感觉差异性很大。因此，在墙面环境创设时，必须凸显出丰富性、特色性，切忌千篇一律，以防止幼儿由于视觉疲劳而淡化墙面环境的作用和效果。同时，在墙面内涵上，也应该体现出探究性、激趣性，让幼儿在不同墙面元素的刺激下，萌生出参与其中，开展探索、学习、了解、感知的兴趣，以增强幼儿与墙面之间的有机互动，使幼儿的主体地位得到充分调动，墙面环境的育人功能得到切实发挥。
2.确保墙面内容的多变性，激发幼儿发展潜能
节日、季节、风景等墙面题材，会更大限度激发起幼儿的好奇心、求知欲、自信心。因此，教师在创设墙面环境时，应该体现出多变性，使墙面更具直观性、生动性、动态性，并将墙面主题与特殊节日、幼儿生日、季节特点等结合起来，让幼儿在“多变”的墙面促使下，体味不同节日、风光、季节的意义和价值，在获取知识、提升认知的同时增强其理解能力、想象能力、思维能力。同时，在不同主题墙面，也应该注意色彩、图案的多变，以增强其感染力。例如，在以“四季”为主题的墙面环境创设时，可以就不同季节选用一个主色调，在凸显差异性、变化性中发挥墙面环境的作用和功能。
三、结论
总之，随着我国幼教体系构架的逐步完备，社会各界对幼儿教育的普遍重视，幼儿园应该切实重视环境对幼儿教育功能的发挥，并结合幼儿教育需要，就幼儿园各区域内的墙面环境予以充分、有效利用。使幼儿在不同墙面素材、资源的感染、影响、驱动下，受到心灵、思想、价值、意识层面的熏陶与涤荡。借助墙面环境对幼儿进行智育、德育、美育、情育，并切实增加幼儿与墙面环境之间的互动与交融，为幼儿深切感知墙面素材作用、了解墙面文化内涵、认识墙面资源价值，启迪其智慧、激活其思维、释放其情感。同时，在墙面环境创设时，教师应该多征求幼儿意见和意愿，多给予幼儿机会与条件，让幼儿结合自身实际和需要去探索、去研究、去创造，在实现幼儿与墙面互动、交融中提升幼儿教育效能，凸显墙面环境功能，促进幼儿身心健康成长和全面发展。
参考文献：
[1]王青华.幼儿园班级墙面环境创设的有效性策略[J].课程教育研究,2019(39):1.
[2]曾燕.幼儿园主题墙环境创设问题探析[J].科学大众(科学教育),2019(08):111-112