在我们践行顶层设计，着力落实教育的三大教学任务，即学科性任务、教育性任务和创新性任务时，“三性课堂”犹如春风似的吹进我们教育者的心里，同时也吹开了孩子的智慧之花。《小学语文新课程标准》中提出语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。在教学之中，我始终坚持以生为主体，学生是学习的主人，运用多元的教学方式落实“三性”课堂任务，让我轻松教学，使每一位孩子都在乐中学，学中乐。
一、转变思想 回归自然
现在听到有些老师常抱怨地说:“现在的学生是一届不如一届，这书是越来越难教啊！”如果按照传统的思想教学，确实是这样的。传统教学的主要目的是传授知识给学生，用填鸭式、灌注式的教学方式让学生被动的学习。老师难教，学生难学。顶层设计要求回归育人为本，淡化分数与考试，注重学生的全面与个性发展。而我们每一位学生们都拥有一颗天真烂漫的童心，思维活跃、想象丰富，每个学生都有自己的独特之处。“三性”教学任务给我们指明了方向。因此，我们要转变教学思想，让每一个孩子都能成为课堂里独一无二的，让它们的个性得到充分的发展。
二、大胆放手 权归原主
（一）主次要分明
学生在教学中起主体作用，而教师起主导作用。学生是一切学习的主人，我们就应该大胆的放手，把权利归还给学生，不再是牵着他们的鼻子走，我们只是引导他们，在必要的时候给予适当的点播，成为他们的助手。如学习复述课文，复述课文对于二年级的学生初次接触故较困难，在《狮子和兔子》这一课里，我是这样来当他们助手的。我首先结合本单元金钥匙里的内容（复述课文：复述时，要先想想课文的内容，尽量用自己的话说，不要背课文）引导学生进行复述课文。出示这一步是让学生明白什么是复述课文，在脑子里有一个整体的框架，这也充分的体现了学科性任务。接着让学生默读课文，然后带上这把金钥匙在小组内先交流，各自进行取长补短，同时也培养了学生们小组合作意识，落实教育性任务，学会倾听、学会尊重、学会合作；然后我再出示第二把金钥匙，把文中的关键词语给学生们罗列出了，让它们用上这些关键词语，再用上自己的语言复述课文，这样环环相扣，由难到易，跳一跳就能摘到果子，体现学生的主人翁作用，让他们在轻松、愉快的氛围里快乐的学习。
（二）师教变生教
在《小学语文新课程标准》的三性理念也要求我们在民主和谐、平等公正的前提下实施课堂教学，尊重学生对于文本的独特体验，采用多元的学习方式进行学习。在课堂中，我们应该把文本还给学生，不以老师的讲代替学生的读和悟，在老师的适时启迪下让学生通过多种方式阅读文本。
每一节课后，老师都会变成“莎士比亚”喉咙冒烟。在一堂里，老师所讲的时间要占整堂课的三分之二，这样老师讲得累，学生听得烦。在顶层设计的引领下，“三性课堂”的实践中，我成为了一名懒老师，在课堂里只做一个配角，讲课的时间只占三分之一，其余的时间全部由学生来讲。如在《狮子和兔子》教学中，有一个环节是让孩子记生字，我提出一个简单的问题：你是用什么方法记住哪一个生字的？然后让孩子发挥自己的想象，这也充分的体现了三性任务中的创造性任务。孩子们的回答让我大吃一惊，一个孩子说：我记的是“解”，用的编故事的方法，妈妈用刀割牛角，牛角像一把弯弯的镰刀；我记的是“厌”，我家隔壁工厂里有一只特别大的犬，整天不停地叫，真让人讨厌……最后我只是给孩子归纳总结所用的记字方法。改变以往的老师教，学生记方法的现象。我们应让孩子们个个都成为会学习、会思考、会讲课的小老师。
（三）从整体把握
“顶层设计”这词最初来源于房屋的设计，意为自高端开始的总体构思，具有整体的明确性。在“三性”课堂中，我们可以从课文的整体入手，让学生明确课文的主旨意思，使他们“站得高，看得远”，从高处往下看，一目了然。如《狮子和兔子》中，我提出问题：课文主要讲了一件什么事情？兔子想让狮子明白什么道理？你从兔子的身上学到了什么？这三个问题充分的体现了三性教学任务。孩子们把这三个问题逐一解决了，那也就学懂了这篇课文，他们就已经站到最高处了。至于文中的“又疼又痒、恼羞成怒、筋疲力尽”等重点词语就不需要老师来详细讲解，孩子们能从读中领悟，所谓“读书百遍，其义自见”。不需要老师带领孩子们一梯一梯地往上爬，这样孩子们爬得疲惫，渐渐地就失去了兴趣与自信。
三、实践中成长
在“三性”的课堂教学中，我认为低段的教学就是让学生读一读，大声地自由朗读课文、生字和词语，从读中感悟，从读中来理解课文，自学生字和词语；说一说，在同桌之间说，小组内相互说，这样不仅培养了学生的口语表达能力，也为今后的写作打下基础；写一写，用一用，让孩子拥有扎实的基础知识和基本技能；想一想，为孩子创造一个良好的想象空间，让他们尽情地发挥自己的独特之处。
在这简单、有趣、高效的教学中，我轻松教学，孩子也能够快乐学习，取得了良好的成效。每位孩子对学习更感兴趣，优等生能够把自己的个性发展的淋漓尽致，而后进生的基础学得更扎实，所有的孩子都能够成为阳光儿童。