摘要：由于高中政治教学中涉及的知识比较冗杂、繁多，且不同知识内容之间有着密切关联，对于学生巩固旧知，学习新知有着重要影响。因此，教师在开展高中政治教学时，应该加强对思维导图的应用与融合，以带动学生在思维导图的作用下明确不同知识之间的互通性，把握同一知识之间的迁移点，为实现教学效率提升，学生素养培育而提供指导。同时，教师在借助思维导图引导学生学习高中政治知识时，应该针对不同知识特性、不同学生现状，灵活、充分、有效选择不同思维导图，并将其与教学内容有机串联在一起，让学生在思维导图的促使下，精准认识、了解、掌控不同教学内容的内涵与意义，在切实发挥思维导图价值和功能的过程中让其切实服务于高中政治教学质量提升，充分服务于学生政治知识学习。
关键词：思维导图；高中政治；教学质量；对策；探讨
长期以来，受到传统教学思想观念的影响和制约，导致很多教师在开展高中政治教学时，往往将填鸭式讲授、灌输式指导作为主要教学方式，教学氛围比较沉郁，教学质量持久低下。学生面对枯燥乏味的教学生态，其学生政治知识、探究政治问题、提升政治能力的迫切夙愿也受到严重束缚。久而久之，很多学生便习惯了以死记硬背、题海战术为导向的政治学习生态，其综合实践能力、探究应用能力、学习发展能力都面临着难以切实发展的不利挑战。基于此，为了充分提升高中政治教学质量，全面促进学生政治素养提升，教师应该加强教学研究和探索，并将思维导图这一更具针对性、实用性、有效性的教学辅助工具使用至高中政治教学之中，让学生在思维导图的指导、引领、带动下，不断拓宽其认知视野、丰富其知识构架、完善其学习体系、增强其理解能力，在实现思维导图与高中政治教学互促并进中推动高中政治教学质量提升，促进学生学习应用能力发展。
一、利用思维导图，直观呈现政治概念
很多高中政治概念，都比较抽象，且具有很高的概括性，导致一些学生在学习中由于无法精准理解其内涵和功能，而出现认知偏差，在学习中陷入困境。对此，教师在政治概念教学时，可以适时引入思维导图，引导学生就不同概念的内涵与意义开展深度剖析，将抽象性较强、概括度较高的政治概念肢解为具有形象性、具体化的知识点或者概念图，并用图示的方式逐个呈现，为切实降低教学难度、提升教学质量而给予铺垫，提供保证。
例如，在“货币”这一抽象性概念教学时，教师可以借助思维导图形象性呈现诸多牛羊、斧头、布匹、盐等一般等价物，并结合不同实物在现实生活中使用情形，去分析一般等价物的优势和不足，最后再将具体生活实物迁移至“金银”充当一般等价物的优势探讨，使学生深切认识“货币”的本质。同时，在思维导图构建中，教师可以将不同一般等价物的构型、特点等结合具体而形象的图画予以展示，将“金银”“货币”“一般等价物”等关键词有机串联在一起，指导学生开展研究、探索、理解，以加深学生对“货币”概念的精准理解。
二、借助思维导图，切实创设教学情境
融入宽松、舒适、和谐、丰富的教学情境，学生学习政治知识的积极性、主动性、自觉性将会被切实激活与调动，其想象力、联想力、迁移力、理解力、创造力也会得到切实增强。可以说，高中政治教学质量的提升，与教师对教学情境的创设程度有着密切关系。
因此，在高中政治教学情境创设时，教师可以充分发挥思维导图的作用，并将其与知识特点、学习需要充分关联起来，借助思维导图中鲜活的图画、丰富的案例、生动的素材等引导学生进入具体学习情境，进行政治学习，开展知识探索，实现认知迁移。
例如，在进行“物物交换”教学时，教师可以借助思维导图创设出生动而丰富的探索情境：李四想买一只鸡为生病的妻子炖汤，需要物物交换，请同学们结合多媒体图示实物，自行构建“交换”方案，将诸如牲畜、贝壳、布帛、斧头、食盐融入交换方案之中，自行绘制思维导图，并论证其可行性与必要性，促使学生在思维导图的驱使下深刻理解物物交换的复杂性，以及其对人们生活所带来的不便，在丰富情境体验中认识“物物交换”的弊端，为后续教学开启给予了铺垫。
三、依托思维导图，指导学生开展学习
高中政治囊括的知识众多，用来解释知识的案例和图示更多，造成文本信息庞大，以致很多知识学生不得不通过大量阅读来了解相关内容，久而久之，一些学生会因为阅读不足而忽略部分重点内容，直接影响其学习实效。对此，在文本解读时，教师可以将思维导图充分利用起来，依托其获取重点信息，理解阅读文本，促进知识消化。这种针对性使用思维导图的教学策略，对学生良好学习习惯的培养，科学学习方法的形成，也会起到重要影响。教师可以引导学生结合思维导图去提炼、浓缩、概括、梳理文本、案例、素材所蕴含的不同知识，切实促进高中政治教学质量的提高。
例如，在进行“纸币的发行量”教学时，教师可以针对教材所呈现的案例与知识，组织学生以小组协作的方式自行提取重点信息，并绘制思维导图，让每个学生完成一定量教学内容自学，让一个学生承担记录员，用符号、图示、知识框架等呈现不同学生的学习要点。同时，对于一些学生在思路、观点层面存在的分歧与差异，依托思维导图进行明确，为切实增强学生对文本的掌控力、对教学内容的理解力而奠定基础。
四、运用思维导图，有效开展巩固训练
在针对性巩固训练过程中，面对一些比较复杂、冗长的材料，教师也可以恰当将思维导图融入其中，用来帮助剖析材料，并本着由易到难、由浅入深的原则，凸显出不同考查点和侧重点，让学生就自己对于材料的理解、对于案例的认识等用思维导图表示出来，在必要性训练提纲或者思维导图的辅助作用下实现政治综合素养提升，使问题导向更加明晰化，训练发展更具针对性。
五、结论
总之，思维导图在高中政治教学质量提升过程中所产生的积极影响是无可替代的。教师在借助思维导图组织、设计、开展高中政治教学时，应该以学生发展需要与教学提质增效为驱动，根据学生发展需要、针对知识（材料）内容特点、依托教学活动现状，精准、有效、充分使用思维导图，帮助学生构建知识体系、明确知识构架、梳理学习思路、提升解题能力。通过思维导图与高中政治教学的无缝对接、互促并进，指导学生充分把握同一知识内涵和外延、掌控不同知识的作用和关联，在切实发挥思维导图作用的过程中提高高中政治教学质量，增强学生政治综合素养。
参考文献：
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