摘要：初中英语阅读教学是英语教学工作中非常重要的一个部分，教师在实际教学中要想提升阅读教学质量需要为学生营造舒适的学习环境，提升学生的阅读学习兴趣，缓解学生阅读教学中的枯燥和乏味情绪，提升学生在阅读学习中的愉悦感。教师需要根据学生的实际情况进行教学方式的合理调整，通过新鲜有趣教学元素的融入引导学生对阅读教学内容进行讨论，提升学生在英语学习中的信心，不断运用创新的学习模式，打破传统教学的困境，增强学生在阅读学习中的主观意识和参与性。
关键词：新形势；初中英语；阅读教学
随着新课程标准的不断改善和相关教育教学工作的不断落实，各个学科在实际教学工作中所承担的工作任务也越来越中，相应提出的教学要求也越来越高，尤其是初中英语教学，作为初中学习的重要内容在实际教学中需要根据新课标的调整不断更新教学理念，优化教学模式，调整教学方案，确保提升教学质量[1]。阅读教学一直是初中英语教学工作的重要内容，该部分教学工作质量的提升对于整体英语教学效果的改善均有非常重要的作用，如阅读教学效果不佳，不仅会影响到学生阅读教学情况，还会降低学生的写作能力和整体英语学习水平[2]。因此，为了确保初中英语的教育教学效果，需要不断完善各项教学工作，从多个角度出发，提升教学效果，引入全新的教学模式，确保英语阅读教学质量的提升。
一、鼓励化教学，提升学生学习信心
教师在实际教学中加强对学生的鼓励对于学生学习自信心的建立有非常重要的促进作用，英语阅读教学在实际教学中所包含的对话信息内容比较多，但是学生的实际口语水平不一，在实际学习过程中很容易因为自身口语不标准出现不感表达的情况，教师在实际教学中需要加强对学生的鼓励，引导学生积极的参与到阅读和表达之中，充分表达出英语语言话的教学要求，提升学生对阅读学习的兴趣和学习印象，提升学生对于英语学习的自我信任，提升学生对于学习的动力。尤其是针对英语学习基础掌握较差的学生，很容易担心自身英语学习效果较差，退缩学习的情况，担心自身表达之后受到别人的嘲笑。教师在针对此类学生的教育和管理中需要从不同的角度对学生的学习情况进行分析，及时找出学生在学习中的闪光点，对其进行鼓励和表扬[3]。如果学生的英语发音不够准确，或者语法表达存在问题，教师可以通过对学生声音进行表扬，可以和学生说“你说英语的声音太好听了，要是能够把语法和语句在顺一下就更好了，以后需要在单词记忆方面下一点苦心啊。”通过对学生的表扬帮助学生提升学习的信心。
比如，八年级下“Friendship”一课在实际教学中教师可以通过鼓励教学方式的开展帮助学生提升对于阅读学习的兴趣和信心，该课程在实际教学开始时教师需要详细向学生介绍本节课程中主要的单词和语法，确保学生对于单词和语法的掌握之后方可引导学生自主进行课文的阅读练习，根据教学内容，教师可向学生介绍相关友谊的名言“A friend in need is a friend indeed.”。让学生在写作中可以对友谊相关的名言警句加以运用，以提升学生类比举例的能力，同时能够举一反三的对各类学习内容进行分析和掌握。还有课文当中的好的短语，“stick together like glue”是一个非常好的可以借鉴的用法，写作中写自己的朋友，描写友情，都可以用，比如有学生通过本课课文，学会了写“We are good friends and we always stick together like glue.”该学生能举一反三，此时教师则需要对学生及时进行鼓励，以赞赏的语气向学生说“So that’s great.”，学生在这一教学活动过程中受到了非常有效的鼓励和认可，能够更加积极的参与到课堂学习中来。由此实践教学情况分析来看，鼓励教学在初中英语阅读教学中的英语的英语对于学生学习自信心的培养和学习兴趣的激发均有显著效果。
二、民主性教学，为学生创建新鲜的学习环境
学习兴趣的培养和提升是学生学习质量保证的关键，初中英语教师在英语阅读教学过程中需要通过各类教学方式的调整和情境的创建，为学生营造新鲜的教学环境，可以根据教学内容制定相应的教学方式，提升学生在实际学习中的兴趣和参与感，充分尊重学生在课堂中的主体地位和对于教师的认可和配合[4]。通过教学方式的调整和教学环境的创建，将英语阅读教学内容通过新奇的方式向学生进行传达，让学生能够感受到英语阅读学习中的乐趣，提升学习兴趣，紧跟教师的引导投入到课堂学习之中。简笔画在初中英语阅读教学中的应用能够为学生营造更加简单便捷的学习情境，提升学生的英语阅读学习技巧，教师可以通过简笔画的方式引导学生参与到课堂学习中来，随着教师的指导进行绘画。
比如，在“Lost and found”一课的实际教学中，教师可以让每名学生找出自己准备好的白纸，教师同时可以在自己的背包里找自己准备的纸，在查找白纸的同时可以惊讶的表示“Where is my schoolbag”，同时自我回答“Oh，it’s here”，这一方式的开展能够为学生营造一学习预警，引导学生对本课程中的各类词语进行相应的绘制，同时与学生一起绘画，在实际绘画中教师可以适当画错一些内容，完成后将自己绘绘画的内容通过多媒体进行展示，请学生对教师的绘制内容进行观察，及时指出教师绘画中存在的错误，同时对各类句型进行认识和熟悉，向学生提问“Where is my eraser？”这类的问题，通过同类型题目的循环提问，提升学生对于各类句型的掌握，但是此类方式在实际实施中需要教师提前做好准备。
三、加强师生互动，通过角色扮演灵活开展阅读教学
角色扮演的情境创建方式在实际实施过程中可以为学生开展更加新奇的教学方式以及教学活动，让学生勇敢的进行英语阅读，促进学会对阅读内容的理解和配合，帮助学生更加积极的融入到实际阅读学习之中[5]。
比如，在七年级上“These are my parents”一课教学中，教师可以为学生进行分类装扮的方式进行角色扮演，为学生制作头戴的帽子，在上面写上所扮演的角色，可以由学生自己选择并制作头套，比如厨师（chef）、医生（Doctors）、教师（teacher）、工人（worker）等角色，教师可以说“I want to be a teacher”，之后教师可以引导学生根据自身扮演的角色进行自我介绍，这一角色扮演方式的开展能够帮助学生对于本课本内容进行进一步的认识和掌握。这一角色扮演教学方式的开展可以应用在多种课堂教学工作之中。比如“What does he/she....do？ What is he/she is...”等课程内容在实际学习之中均可以通过情景扮演的方式进行教学工作的开展，帮助学生明确教学要求以及教学重点，有效提升教学效果和教学质量。
三、结束语
综上可知，随着社会环境的不断变化，课程教学研究工作的不断开展，初中英语教学也迎来了更加艰巨的环境和挑战，初中英语阅读作为其英语学习中的重要内容，教师需要帮助学生明确阅读方案，优化课堂阅读教学方案，提升学生的阅读效果。
参考文献：
[1]魏冉. 新形势下的初中英语阅读教学[J]. 校园英语, 2019(25):186-186.
[2]李彩霞. 浅谈初中英语阅读课探究式课堂教学活动设计[J]. 东西南北:教育, 2019(10):0080-0080.
[3]杨栋梅. 新形势下初中英语阅读课堂教学有效提升策略[J]. 新课程, 2019, 000(001):65-65.
[4]高燕. 新形势下初中英语阅读课堂教学有效提升策略[J]. 名师在线, 2018, 64(27):15-16.
[5]孙磊. 优化设计,巧用资源,提升教学有效性——初中英语阅读教学有效性研究[J]. 科教导刊(电子版), 2019, 000(002):209-210.