摘要：学生在学习中需要兴趣作为内驱力推动自身进行学习。美术课堂教学中，教师要引导学生积极地参与到课堂活动学习中，提升学生发现美、欣赏美的能力。所以，小学美术教师在教学中要时刻关注学生在课堂中的表现，优化教学策略，从学生的实际出发开展教学，为学生审美能力的提升创设一个有趣的学习氛围，促进学生综合的发展。
关键词：小学美术；学生审美；能力培养
1 培养小学生审美能力的必要性
小学美术课程是一门艺术性的课程，课程内容主要是教师带领学生欣赏中外优秀美术作品，让学生陶冶情操的同时可以增长见识，培养学生的审美能力，并且会通过定期的绘画作品，对学生的绘画作品进行一定的指导，增加学生的艺术细胞，或许还可以激发出学生的绘画兴趣。小学美术课程的教学，由于课时较少，而审美素质的培养又绝非是可以速成的，因此教师在备课之时要投入大量的时间，将宝贵的课堂实践充分利用起来。
2 小学美术教学中对学生审美能力培养的策略
2.1 借助大自然感受培养学生审美素养
传统教学方法就是在美术课堂上，教师为学生展示图片等激发学生的学习兴趣，无法保证学生在不断学习中感受到美术的魅力，并且传统教学缺少足够的吸引力，导致学生对美术知识的印象不够深刻，无法内化为自我知识，短时间内就会忘记。所以教师需要结合时代需求，转变教学模式，结合美术知识引领学生走出课堂，走进自然，感受自然带来的魅力，学习更多美术知识，在大自然中学生可以观看到动态化的美景，加以想象创作出更完美的作品。比如在《走进大自然》的知识内容时，教师可以直接引领学生走出课堂，走出校园，走进自然，让美丽的自然景色吸引学生的注意力。在整个过程中，学生会将目光投放在生命旺盛的小草身上，在挺拔的树木上，在鲜艳的花朵上，在高大的山峰上，以及周围飞舞的蝴蝶和蜻蜓身上等等。学生们会感受到大自然别具一格的美和魅力，于是在这美妙的自然情境中，学生会产生创作的欲望和兴趣，进而可以创作出更完善的作品。教师在整个过程中可以使用生动的语言进行讲解和分析，学生们一个个歪着脑袋认真听讲，对神奇的大自然充满兴趣。此时教师也可以带着学生观察湛蓝的天空，感受天空中白云的变化，忽然会出现一群白鸽在云下边飞舞，整个场景美丽至极，是教师无法在课堂上使用语言介绍出来的，也是多媒体技术无法生动展现的。学生可以在真实生活中感受自然风景的美妙，从而激发内心的想象力对大自然的美景展开想象，形成内心的创作欲望，然后在自然中随手创作，描绘出自我观察到的魅力景色，再加入一些自主创新。此种新颖教学模式不但可以提升学生创作热情，保证学生从实际生活出发创作美术作品，淋漓尽致地展现出美术作品外在美，还可以增强学生审美意识和能力。
2.2 推进审美教育走向生活化
在小学美术教学中，教师要以美术作为视觉艺术的一种为指导，以视觉形象为教学切入点，结合小学生年龄较小、认知能力不足等特征，从日常生活中的形象入手，引导学生发现生活中的美好事物及大自然之美。在小学美术教学中，教师可以选择适宜的教学器具、模型等开展教学活动，并在多媒体技术的辅助下，培养学生感知美的能力。另外，在小学美术教学中，教师可以组织学生开展制作面具的趣味活动，通过展示不同情绪的表情，让学生猜测各个表情后的情感，从而活跃课堂教学氛围，提升课堂教学的趣味性，进而让学生专注到面具制作，以有效提升教学效果。
2.3 丰富活动形式，引导学生感受美
单一的教学活动很容易使学生们失去兴趣，即使教学效果再好，也很难让学生们长期投入其中，对此，小学教师可以保持与时俱进的教学态度，广泛吸收和采纳各种优秀学习经验，并积极运用到美术教学活动中来，促使学生们感受美。比如学习《柱状雕刻》一课时，为了使学生们对不同地域和民族的柱状雕刻进行欣赏活动，同时了解柱状雕刻不同的表现形式，教师可以通过多媒体信息技术，为学生们积极拓展相关材料，让学生们在其他知识材料中感受和获取雕刻的艺术美感。比如可以为学生们展示非洲柱雕，让其感受非洲柱雕造型夸张、线条简洁的特点，还有印第安柱雕，让学生感受其朴素自然的美，另外还有现代柱饰，引导学生们看到多元的现代柱饰在表现手法和材质上的多样性。当学生们通过丰富多彩的图像材料感受到更多关于美的多种形式时，会不断提高自己的审美能力。
2.4 培养学生兴趣
小学美术课程，相比较于其他科目，其实是很有意思的一门课程。一方面，这门课程不需要学生去进行死记硬背知识内容，课堂上的气氛比较轻松，学生也可以在课堂上进行充分的动手实践活动；另一方面，小学美术课程是一门非考试的课程，因此，没有任何的压力，对于平时作业，最多就是将没有在课堂上完成的手工作品、绘画作品带回家制作完成，都是很简单的作业。教师要培养学生的审美素质，首先就是要培养学生对美术课程的兴趣，一些学生不喜欢美术课，是因为不喜欢动手操作，造成课堂的状况比较散漫，教学效果较差，不利于学生审美素质的培养。面对这些情况，教师可以以自身为榜样，充分调动感情，让学生主动参与进教学课堂之中。例如，在“小挂饰”相关学习中，教师就可以根据男孩子和女孩子的不同喜好，来提前制作出几个小挂饰的成品。对于男孩子来说，一贯不喜欢手工制作一些装饰品，是因为男孩子不喜欢那些装饰品，对装饰品不感兴趣，但是，如果教师可以拿出来奥特曼之类的小装饰品，相信可以在男孩子当中广受欢迎，激发起他们的制作兴趣，充分调动学生的时间积极性。在制作的过程中，教师可以引导学生进行个性创作，色彩的搭配也可以按照自己的喜好来。这样，可以充分考验学生自己的审美能力，教师在这个过程中再加以指导，就可以达到良好的效果，促进学生审美素质的提高。
2.5 科学设计审美实践活动
在小学美术教学中，教师可以科学运用比较的方式，让学生在比较之中，提升甄别、筛选能力，贯彻以学生为主体的教学理念，提升学生的学习体验及感悟，从而实现培养学生审美能力的目标。在小学美术教学中，教师要结合小学生的认知能力等要素，科学划分学习小组，并设计适宜的小组活动，让学生积极参与作品鉴赏活动之中，让学生围绕着具体作品开展赏析活动，让学生在合作交流中实现相互促进的作用。另外，教师要科学设计户外活动，组织学生到户外欣赏大自然之美，合理利用大自然资源，以实现培养学生审美能力的目标。在小学美术教学中，教師要鼓励学生积极开展艺术鉴赏活动，合理运用大自然资源、日常生活场景等，引导学生探究艺术之美，提升学生发现美、感悟美并欣赏美的能力，以有效提升学生的审美能力。在小学美术教学中，自然景观、社会活动均是极为重要的教育资源，能够给学生带来美的震撼及激荡，科学运用这些要素，有利于实现培养学生审美能力的目标。
3 结束语
美术教学中，教师要提升对学生审美意识与能力培养的重视程度，帮助学生形成正确的三观。教师在教学中要紧紧抓住审美意识教育主线，将学生的思想引入美术教学中，提升学生对生活的热情。教师也要从多角度出发，培养学生的审美素养，让学生的情感得到更为有效的升华，在提升美术教学效果的同时还要注重增强学生审美意识。
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