摘要：语文素养，是能够帮助学生适应社会发展要求的能力。它主要是学生在学习语文课程的过程中，潜移默化的形成并发展起来的。本文深入地探讨通过语文课堂教学中培养学生语文素养的多种策略，对于学生熟练掌握语文知识、灵活运用语文能力具有重要意义。从语文素养的特征表现进行分析，对有效培养学生语文素养的策略展开论述。
关键字：课堂教学；语文素养；内涵策略
通过开展语文课堂教学来培养学生的语文素养，是培养学生语文素养的主要方式。教师在语文课堂教学中，从学生的需求、兴趣点以及社会对学生的要求等方面树立科学的教学理念，积极探索新颖有趣具有实效性的语文教学模式，有效培养学生的语文素养。
一、语文素养的概念与特征表现
（一）语文素养的概念简述
所谓语文素养，主要是指学生通过语文课程的学习，所获得的灵活运用语言的能力、全面思考问题的逻辑思维、对美好事物的审美观念、良好的道德品质等。语文素养是最能体现语文学科实际价值、使语文课程区别于其他科目的重要内容。学生具备良好的语文素养，可以帮助他们更好地适应社会发展对学生的需求、运用灵活的思维模式考虑并解决实际生活中遇到的困难。因此，培养学生的语文素养是开展语文课程教学最为核心和本质的内容。
（二）语文素养的特征表现
语文素养主要具备如下特征：其一，语文素养具有阶段性和持久性特征。语文素养的培养具备阶段性，语文素养的培养重点主要依据学生身心发展的不同阶段特性来确定。与此同时，语文素养的培养是贯穿学生学习阶段始终的重要内容，不能因为学段的结束就终止语文素养的培养。因此，在进行语文素养的培养过程中，需要考虑到学生所处各个学段之间的联系。其二，语文素养具有广泛性和终身性。语文素养并不是单纯面向特定群体，语文素养面向全体公民，因此，培养学生的语文素养就是培养学生适应社会发展所需的大众素养，是一种必要素养。与此同时，语文素养是辅助学生全面发展和终身发展的重要根基，因此，语文素养是终身性的，学生具备良好的语文素养可以保障其终身受益。
二、课堂教学中有效培养学生语文素养的策略
对语文素养的重要内涵进行全面分析，总结出如下几点通过课堂教学来有效培养学生语文素养的策略。
（一）提升语文素养的教学目标和内容安排
教师在进行提升学生语文素养的教学计划时，掌握教材的重难点内容、文章的思想情感等，做好教案设计。明确课文的教学目标，帮助学生掌握语文基础知识、感受作者所表达的思想，提升学生的语文素养。
以人教版小学语文六年级上册第九课“穷人”为例，教师在讲解这篇课文时，需要结合文章的写作背景、关于主人公生活环境的描写、人物之间的对话以及主人公的心理活动等内容，代领学生理解作者想要表达的思想情感。教师可以组织学生开展“我是穷人”的教学活动，为学生进行课文角色的安排，让学生真切地感受主人公所处社会的黑暗、生活的艰难及其内心的善良。因此，教师一定要在开展课堂教学之前做好全面的教学计划，为培养小学生的语文素养打下坚实基础。
（二）依据学生特性，开拓创新语文教学模式
教师需要在分析学生的性格、对语文课程的学习态度等多方面内容后，开拓创新更多符合学生需求的教学模式，激发学生参与语文课程学习的积极性，从而促进其语文素养的提升。以人教版小学语文五年级上册第十九课“’精彩极了’和’糟糕透了’”为例，当教师讲解这篇课文时，可以组织开展“爸爸妈妈的爱”的分享活动。课文讲述的内容是父爱与母爱的伟大，因此，教师组织学生思考总结日常生活中自己的爸爸妈妈都给了自己怎样的“爱”，或许他们会发现即使父亲对自己沉默严厉，但那也是一种深深的爱。使学生在参与分享活动的过程中，了解父母对自己的爱，化解同父母之间的隔阂。这样有意义的教学模式不仅帮助学生掌握了课文的主旨，还培养了学生思考感悟和理解的同理心，促进了语文素养的有效提升。
（三）组织课堂教学实践，提高培养语文素养实效性
教师应依据课文内容，多为学生组织相关的语文教学实践活动，让学生在这些有意义的教学实践活动中，感受语文的魅力，并收获成长。以人教版小学语文六年级上册第十三课“只有一个地球”为例，教师在讲解这篇课文时，可以开展“我是环保小卫士”的教学实践活动。课文的主旨是呼吁人类保护地球生态环境，教师代领班级学生走出教室，参与到社会中去，为保护地球贡献自己的力量。学生参与这样的教学实践活动，既帮助学生深刻理解了文章所要表达的思想，又用自己的实际行动响应了文章的主旨表达。帮助学生树立了正确的价值观，在很大程度上提升了通过语文课堂教学培养学生语文素养的实效性。
三、结语
总而言之，教师应将通过课堂教学培养学生的语文素养作为教学重点。教师在开展课堂教学时要鼓励学生通过参与多种多样的语文课堂教学活动来激发学生对语文课程的学习兴趣，帮助学生更加牢固地掌握语文知识，并促进学生语文素养的有效提升。
参考文献
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