摘要：传统的拼音教学法即让学生反复地读、写，对比训练，所凭借的仅是书中一点插图、几张字卡，或者就是教师根据图意的讲解等。其效果肯定是不太理想，无论是从学习的对象是一年级学生，还是从教师来看，都觉得有些吃力。因此，如何针对学生特点，给他们创造一种愉快的情境，以调动学生学习拼音的积极性。鉴于此，本文对小学低年级语文拼音教学的有效策略进行了探索。
关键词：小学语文；低年级；拼音教学；有效策略
小学阶段的学生在对语文进行学习的过程中，汉语拼音是一个不可或缺的工具，同时汉语拼音教学也是语文课堂上不能缺少的一个教学环节。通过相关的调查可以得知，在汉语拼音方面掌握程度比较牢固的学生，其掌握字词的数量相对来说就比较多，同时这些学生在对文章进行阅读的过程中其流利度也比较强。所以小学语文教师在进行教学时一定要注重汉语拼音教学。
一、小学汉语拼音教学中存在的问题
1、拼音字母识写困难
小学汉语拼音教学的内容，和《汉语拼音方案》的规定稍有不同。通常是先教带声调的a，o，e，i，u，ü6个单韵母，再教23个声母(把由零声母改写而来的y，w作为声母来教)，最后教18个复韵母和鼻韵母。此外，还有16个整体认读音节和不同声母、韵母的音节拼读适当穿插在以上内容之中。拼音教学内容大概安排40个课时左右，用时6-8周。由于时间紧、内容多，加上小学生刚入学，还面临心理适应等问题，因此，汉语拼音成为一年级师生压力最大的教学内容。从学习情况来看，学生最容易出现形近字母混淆的现象，如声母中的“b”和“d”，“p”和“q”、“f”和“t”，不仅认读时容易误读，书写时更是经常混写。而韵母中的复韵母，有几组仅组成的两个字母前后顺序不同，如“ei”和“ie”，“ui”和“iu”，学生也常混淆。另外，ü前面加y(实际上是没有声母)或和j、q、x相拼时，ü要读成[y]、写成u，学生出错率也颇高。
2、音节拼读出错
汉语拼音的一个重要功能就是能根据拼音字母的组合，拼读出音节的读音。由声、韵、调组成的汉语音节，绝大多数都能按照一定的拼合法读出来。目前小学汉语拼音教学中，音节的拼读方式有三种:整体认读法、两拼法、三拼法。整体认读法是把汉语中部分不好拼读的音节作为一个整体来记认，直接记认这个音节的读音，如zi，zhi，yue等。声母与没有韵头的韵母相拼时多采用两拼法，如b—a→ba，d—an→>dan等。如果声母与有韵头的韵母相拼，多采用三拼法，如g—u—a→gua , j—i—ao→jiao等。在实际教学中，整体认读音节虽不用拼读，
但有几个音节和声母、复韵母读音完全相同，如zi和z，ye和ie等，这些读音相同、拼写不同的音节，有时会使学生和前面所学的声、韵母产生混淆。
二、小学低年级语文拼音教学的有效策略
1、开展趣味性教学，激发学生学习兴趣
小学阶段的学生其好奇心以及好动性相对来说是比较强的，如果教师在对小学生开展汉语拼音教学的过程中仍然保持着比较传统的教学观念，那么学生的积极性就很难得到调动。所以教师在开展拼音教学的过程中一定要对自己的教学观念有所创新，同时还要对自己的教学方法进行丰富化的处理，以便可以更加有效地吸引学生的注意力，同时也能激发学生对于汉语拼音的学习兴趣。比如教师在对“xingxing"这一音节词进行讲解的时候，就可以先搜集出一些有关星星还有猩猩方面的照片，然后通过教室中的多媒体设备向学生展示出来，这样一来学生的注意力就会被照片吸引，同时整个语文课堂的氛围也可以变得相对来说比较轻松，学生的学习效率也就可以得到保障。除此之外，教师在对“baicai"这一词语进行讲解的时候，可以搜集一些白菜的照片向学生进行展示，同时教师还可以向学生提出一些比较具有生活气息的问题，比如“询问学生家中的白菜是怎样来的，是爷爷奶奶种的呢还是和爸爸妈妈一起去买的’‘这一类的问题，以便让学生可以感受到汉语拼音的实用性，并在以后学习汉语拼音的过程中变得更加认真和专注。再如拼音声母j，教学时有鸡的形象，还有叫声，声形结合，效果更佳。类似的例子还很多，加以运用，可以激发学生的学习兴趣。
2、把汉语拼音教学内容充分与生活进行结合
小学阶段的汉语拼音教学相对来说是比较枯燥乏味的，再加上有些教师的教学方法过于单一，这就会严重影响到学生对汉语拼音学习的积极性，所以如果教师想要使学生可以更加积极地参与到汉语拼音的学习过程中，那么就可以把汉语拼音教学内容与学生的实际生活联系在一起。比如教师在对“y”这一拼音字母进行讲解的时候，就可以引导学生把“y”联想为家中的晾衣杆，而教师对“m"‘进行讲解的时候，就可以引导学生把“m”想象为生活中的拱桥或者是麦当劳的标志。也可以引导学生看看马、妈妈的图像，体会摸的动作，从而体会m发音的感受。教师在对“n”进行讲解的时候，就又可以引导学生体会“拿”的动作。这样一来不但学生的积极性可以得到充分的调动，同时学生还可以对这些拼音字母有更为深刻的印象，学生的学习效率也就可以因此得到有力的保障。
3、在课堂上定期开展拼音游戏
如果教师想要提升自身汉语拼音教学的质量以及有效性，那么首先要做的就是对整个课堂氛围进行改善，以便学生可以在更加轻松的环境下进行学习，保证学生的学习效率，这时教师所要做的就是在课堂上定期开展拼音游戏。比如教师先找出26个学生，然后让这26个学生分别对26个拼音字母进行扮演，然后教师随意喊出“五五抱团’‘或者是“四四抱团’‘等口号，让学生之间进行相应的组合，同时组合完毕的学生还要利用自己所扮演的拼音字母拼出有效的字词，教师再及时对拼词成功的学生进行奖励，学生在参与这一游戏的过程中，其反应能力以及思考能力不仅可以得到很好的锻炼，同时学生对于汉语拼音字母的掌握也可以变得更加牢固，整个课堂的学习氛围也可以因此变得无比轻松。除此之外，教师还可以举办一些与汉语拼音相关的竞赛，让学生以小组的形式进行参加，比如教师给出一些拼音字母，然后让小组对教师所给出的字母进行拼词，最终拼词数量最多的一组就是获胜小组，教师就可以及时给予该组学生一定程度的奖励，而学生在这样的教学环境下也可以对整个汉语拼音的学习更加充满兴趣，教师的教学质量也就可以因此得到保障。
三、结语
综上所述，小学汉语教师需要为学生创造一个充满趣味的课堂，不断丰富自己的教学手段，激发学生的学习热情，让学生在实践中巩固拼音知识，为小学生日后的学习生活打好基础。
参考文献：
[1]聂蒙蒙.小学语文拼音教学[J].软件(教育现代化)（电子版）,2018,(12):208.
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