摘要：语文教学不仅是教会学生识字、掌握基本语文素养的学科，更重要的是在传递科学文化知识中，渗透人文价值，发展情感教育，促进学生全面发展。现代教学提倡全面教育，语文教学在其中发挥着不可磨灭的作用。
关键词：情感教育 小学语文 全面发展
《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。教师要引导学生掌握科学文化知识，同时通过在学科教育中渗透情感教育帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观，养成积极向上的品格，长成一个健全的人。良好的情感有助于小学生全面发展，健康的情感是学生身心健康的基础。如何在小学语文教学中实施情感教育，我有以下几点感悟：
一、通过深入感悟文本内容进行情感教育
文字是人类传递情绪情感的一种媒介，也是最直观的表达情绪情感的工具。感悟文本内容是进行情感教育的一项重要步骤，教师要通过分析文本内容中的词语、标点符号、修辞手法等，在学习科学文化知识的同时帮助学生理解其中所蕴含的情绪情感。
以部编版四年级课文《观潮》为例，通过分析潮来前，潮来时，潮来后的句子词语，如潮来前“海塘大堤上早已人山人海”，潮来时“白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙”，潮来后“风号浪吼”，感受大潮的雄伟壮观。除了与引导学生把握观潮的景象，还要注意课文中比喻等修辞的运用，如“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡诽谤而来”，直接描绘了钱塘江大潮的汹涌澎湃的景象，还要引导学生分析课文中，描写观潮人数之多的用意，侧面描绘钱塘江大潮的奇特。直接描写和侧面描写相结合，进一步突出钱塘江大潮的奇特雄伟壮观，学生在学习这种写作手法的同时，体会到自然界的鬼斧神工培养热爱自然的情绪情感。
二、通过进行朗读体验进行情感教育
《语文教学大纲》中指出：“各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容的作用，发展语言，陶冶情感的作用”。朗读是语文教学的重要部分。情感是朗读的基础，通过朗读又可以传递情感，朗读是情感教育的一个重要的环节。作为一名小学教师要引导学生通过有感情的朗读体会文章主旨和思想，以此形成正确的情绪情感。
以部编版二年级下册《祖先的摇篮》为例，教师首先示范朗读或者播放录音，使学生对文章的结构内容有所了解，对文章的节奏有一个初步印象。
其次可以通过分析每一小节或者每一句的关键词、中心词帮助学生理解，在第二节“那浓绿的树荫 一望无边 遮住了蓝天”，“一望无边”写出了“绿荫”的之大侧面反映了树木的茂密，学生读到此处时，老师引导学生想象树木成荫的画面，结合自己的理解对一望无边渗透感情。最后可以通过把握感叹词或者标点符号来掌握文章感情，《祖先的摇篮》一文中运用了大量的感叹号和感叹词，如“啊”，指导学生理解作者运用感叹号和感叹词的用意再联系上下文对感叹号和感叹词通过惊叹或者赞叹的语气表现出来，把握文章的思想感情，理解“人与自然和谐统一”的思想感情。需要注意的是，学生是独特的个体，一千个人眼里有一千个哈姆雷特，只要学生不偏离文章主旨可以允许学生融入自己的理解，甚至鼓励学生发挥主观能动性。
三、通过创设情绪情境进行情感教育
情绪情感是抽象的，小学生的理解能力和抽象思维能力较差，因此要通过创设具体的情绪情境帮助学生理解并内化于心。创设情境可以利用多媒体等借助学生的相信创设，也可以通过教具的使用布置教室创设真实的情景。创设情绪情境也能激发学生的热情，对将要学习的内容产生好奇和兴趣，有利于学生全身心投入到情境中更好的感悟所传递的情感信息。
以部编版语文二年级上册《雪孩子》为例，课文讲述了兔妈妈要出门，小兔吵着要跟着去，于是兔妈妈堆了一个雪孩子陪他玩。后来小兔睡着了，火炉烧着了小兔的房子，雪孩子为了救他自己却化作了一滩水的故事。学生通过这个故事感受到雪孩子的心地善良。《雪孩子》是一篇童话故事，生动有趣，内容也浅显易懂，因此可以利用情境体验帮助学生更深层次的理解文章，也有利于活跃课堂。在讲述课文之前组织学生观看《雪孩子》的视频，吸引学生注意力，使学生对文章内容有大概的了解。在熟悉课文之后，可以采用分角色朗读的方法，读出角色的情绪情感。或者可以以小组的方式，置办一些简单的道具，采用舞台剧的方式演绎课文。学生全身心投入到情境中，充分发挥主观能动性，更有利于感受“雪孩子”的善良，形成积极的情绪情感。
总之，在情感教育中需要各学科的努力，语文教育更应首当其冲。情感教育不仅需要在师生互动中进行，更要在传授学科知识中一点点渗透，小学阶段的情感教育尤为重要，为学生未来发展以及良好品格的形成奠定了坚实基础。在语文课堂中，通过对文本内容的把握，朗读的重视以及创设情境等丰富多彩的教学手段，充分发挥学生的主观能动性以及教师的主导作用，使学生在学习过程中拥有良好的情感体验。
参考文献：
[1]李燕华.浅谈朗读教学中的情感教育[J].中国期刊网.2012:162-164
[2]姜兆练 范尊丽.让情感教育走进小学语文课堂[J].《中华少年.科学家》.2017:104