摘要：在小学语文教学中，作文教学是其重要组成部分，它对培养小学生听说读写各方面的能力都有很大的帮助。但是写作也是学生们的难点，因此要想保证作文教学的实效性，需要教师结合新课改的要求，特别是学生实际，有效开展对传承古典、博学多才、逻辑清晰、细腻描写等方面的教学策略，提升学生的写作能力。
关键词：小学语文；作文教学；策略
积累和运用是语文学习的两大方面，是学生进行作文学习的重要支撑。但在长期的语文教学中，教师对于积累和运用两个词语并没有深刻的理解。语文学习是全方面的，包括自然、社会、历史、生活等多方面。积累不仅仅是对教学内容有牢固的记忆，还需要对课外的各方面知识有足够的积累。而运用不仅仅是学生将所学知识用来写作，还需要在写作的过程中以独特的视角表现事物、以独特的语言描写事物、以深刻的思想表达感情等。
一、传承古典，增加思想深度
思想是写作的第一步，学生只有对事物有一定的感触，才会有写作的冲动，有通过写作来表达自己看法的欲望。而在实际的写作中，学生更多的是接受教师规定的题目，接受教师规定的思想。学生自身对于要描写的事物无法有深刻的理解与独特的看法，在写作中就没有方向感，只能用文字进行拼凑，很多时候写的作品立意空洞，让人不知所云。因此，思想的深刻和明确性是作文的第一步。在传统文化中，有着很多思想深刻的作品。并且在文学发展的过程中，很多的思想都是一脉相承，不断继承的。学生如果能够深入传统，学习古人对事物进行立意的方法，就能在作文时寻找到独特的立意，用自己独特的看法来指引自己进行写作。
例如，在学习《江南春》时，教师可以引导学生学习诗人看待江南景色的思想，培养自己独特立意的能力。学生可以发现作者先是对江南的景色进行了美丽的描绘，之后并没有表达赞美，而是以“多少楼台烟雨中”结尾，写出了历史更迭，物是人非的沧桑感。学生在描写其他景物时就可以超脱对景色外观的描写，增强对社会与历史的思考，让作文具有感时伤春，触景生情的艺术美。
二、博学多才，丰富写作内容
内容的单薄是学生在写作中的又一个重要问题。学生在写作中经常会认为作文主要运用的是语言文字知识，而不是其他方面的知识。因而在写作内容上会十分的单调与狭窄。在描写动物时只能写动物的外形和习惯，却不能揭示外形与习惯形成的原因。只能描写自然现象却不能对其中的科学道理进行阐述。这主要是由于学生的知识结构过于狭窄。因此，教师要改变学生对写作内容狭窄的认识，让学生树立用作文包罗万象、表现万事万物的意识，引导学生广泛阅读，广泛学习各种知识，以丰富的内容支撑观点，以丰富的内容增强文章的趣味性。
如在学习《月光曲》时，教师可以引导学生体会作者在音乐方面渊博的知识。课文中作者对音乐的场面有十分生动的描写，教师可以让学生思考作者为什么能够从各方面对音乐的演奏效果进行生动描写，学生就能发现作者自己具备很多音乐方面的知识，才会对音乐进行高超的描写，从而树立起全面学习各种知识的意识。
三、逻辑清晰，明确文章结构
在写作中，学生对于各种记叙要素往往不能灵活运用，经常会像流水账一样简单地描绘。而在记叙复杂事件时就会逻辑非常混乱，让人不知所云。这主要是学生对于写作的结构没有清晰地把握而造成的。学生过于将作文看作语文方面的事情，而对于作文中蕴含的逻辑思维部分则没有深刻的体会，在写作中过于感性，不能将丰富的内容井然有序地安排进作文之中。所以，结构决定了学生写作篇幅的长短。教师要引导学生学会从宏观方面认识作文，在写作之前先制定大体的写作纲领，注意各部分之间的相互促进与影响的关系，清晰地安排各种线索，进行各种铺垫，让作文成为妙趣横生、一波三折又在情理之中的佳作。
例如，在学习《桥》时，教师可以引导学生学习作者安排结构的方法。教师可以让学生对全文进行宏观的总结，学生可以发现课文可以分为山洪咆哮、众人惊醒、桥前逃跑、老汉组织逃生、老汉和儿子被淹没、老太太祭奠老汉等部分。这些部分相互连贯，将一个惊心动魄的洪灾逃生故事井然有序地表现了出来。教师可以让学生学习作者设定结构的方法，从而按照步骤有条不紊地叙述事件。
四、细腻描写，营造真实场景
真实性是作文能够吸引人的重要因素。在写作中，学生对事物的描绘要达到栩栩如生的程度，才能发挥出学生的语言运用能力。因而词汇的丰富与各种修辞手法的运用是学生必须具备的写作基础。在词汇运用上，学生对词汇的写法和大体意思能够掌握，但是到了具体的语境中，学生对于词汇的理解依然停留在课本中的例句上，而不能根据情景的转变来灵活使用相应的词语。因此，教师要加强学生对修辞手法的运用能力，学会从语境的变化中寻找恰当的修辞手法来描写事物。因此，词汇和修辞是切合学生学习现状和知识能力的促进学生细腻描写的方法。教师要引导学生对词汇和修辞多加练习，提高描写的细腻性。
例如，在学习《穷人》时，教师可以引导学生对文中的词汇的丰富性和修辞的生动性进行深刻体会。教师可以让学生发现作者在描写环境时运用了呼啸、汹涌澎湃等词汇。在描写人物时运用了蜷缩、苍白、魁梧、黧黑等词语，使环境和人物非常具体生动。在修辞上，“门突然开了，一股清新的海风冲进屋子”中一个“冲”字将风当作人，写出了风的肆虐，让人感受到渔夫的寒冷。通过对文本中词汇与修辞使用的分析，学生就能以细腻的描写来充实作文了。
综上所述，小学作文是一个复杂的教学内容。学生进入中高年级已经具有了丰富的语言积累，如何让学生能够以自由的思想、多样的视角、丰富的想象将所学知识运用起来，让作文新颖充满趣味、充满哲理，是小学语文作文需要解决的方面。
参考文献：
[1]陈全有.小学语文作文教学摭谈[J].甘肃教育,2018(23):106.
[2]张莲.小学语文作文教学有效性策略分析[J].才智,2018(33):184.
[3]胡珊.小学语文三年级起步作文教学策略初探[J].戏剧之家,2018(34):153.
[4]陈甜甜.浅议小学语文作文教学方法的创新[J].课程教育研究,2018(45):109-110.
[5]詹仕斌.小学语文作文教学探究[J].西部素质教育,2018,4(20):236+238.