摘要：语文作为教育教学中的一门基础性学科，一直受到人们的广泛关注。随着新课改的推进与实施，其要求教师在教学的过程中不但要传授学生语文基础知识，而且要注重培养学生的核心素养。因此，核心素养在初中语文教育中的重要性是有目共睹的。本文主要探究了基于核心素养下的初中语文教学实施策略。
关键词：核心素养；初中语文；教学
在新课改的大环境中，初中语文教学有了很大的转变，为了能够在教学中将学生的创造性思维和语言应用能力提升上去，教育界提出了在开展初中语文教学活动的时候要以核心素养为导向进行教学。因此，作为初中语文教师，我们必须重视培养学生的核心素养，在日常教学中将教学内容与学生的语言实践能力紧密结合到一起，以此将学生的文化素质和文化水平有效提升上去，促进学生全面发展。那么，怎样才能够更好地在日常教学中培养学生的核心素养，就是我们每名教育一线工作者所要研究的重要课题。
一、加强教学引导，注重文化基础教学
核心素养需要以知识为载体进行渗透，而且素养的内容也多为能力和认识，知识有效学习是教学的基础。因此，教师就要加强教学引导，注重文化基础教学，使学生能够转变学习状态，可以参与自主学习，并能有效获取知识内容。在教学方法上，教师需要激发兴趣、递进引导、知识总结三个步骤，让教学符合学生的需要，提高教学效果。
对于初中生来说，语文学习兴趣的激发需要从个人思想认识来进行，避免学生出现抵触心理和消极对待的情况。教师可以利用多媒体技术，丰富语文教材中的内容，并做出生动呈现，以此构建情境，激发探究兴趣，也促进情感共鸣，便于深度阅读理解的进行。例如，在《观沧海》的教学中，教师就可以为学生介绍曹操当时的写作背景，并播放诗歌的朗诵，就能建立一个阅读理解的情境，引领学生去做诗歌内容的阅读理解和分析，可以提高教学效果。递进引导则是考虑到学生的个人学习情况，教师将教学内容分层几个阶段，保证学生的思维能够参与教学，比如浅层阅读、字词语句分析、情感挖掘、学习应用四个阶段，提高学生对于知识的理解认识。知识总结是自主学习模式下必要的步骤，可以完善知识理解，也能促进学习思维的碰撞。教师在方式上可以组织合作学习，组织小组之间的表达和完善，促进课堂中的交流互动。通过这三个步骤的教学中，学生的自主学习就有了方向和正确的内容，而且学生对于语文知识的学习理解更为深刻，语言的建构与应用、思维的发展与提升都能在知识探究学习中得到养成并提升，学习能力也能逐渐得到完善。
二、营造开放氛围，促进学生自主发展
核心素养的培养需要学生的自我体会，并且学生作为教学的主体，教师需要为其自主发展营造氛围。在初中语文的教学中，教师尊重学生、鼓励学生，营造一个共同学习，积极探究的氛围，使学生能够在教学中做自主发展，提出问题、分析问题、解决问题，参与到教学的过程当中。在教学方法上，教师需要翻转课堂、群文阅读、共生写作的进行，让学生有自主学习的空间，但是也给予适当的引导。
翻转课堂是利用信息技术的优势，延伸课堂教学，对学生的课前预习进行指导，提升自主学习效果，而在课堂中教师则组织学生之间的讨论交流，共同完成知识的理解认识。例如，在《纪念白求恩》的教学重，教师就制作进行视频，然后在课堂中树立白求恩有什么样的精神值得纪念为题，组织学生去做合作探究，能够教学学习方法，也能促进学生的创新意识建立。群文阅读是树立阅读主题，然后以群体性的阅读为方式，做主题交流为方法，完成高效阅读。学生在其中能够有审美鉴赏素养的提升，也能使学生的语文学习能够个性化地发展。共生写作教学方法能够让学生的写作思路、技巧和素材都做互动。比如，在“文从字顺”的写作教学中，教师就可以对学生分组，然后以小组或者探究学习为基础让学生共同去完成作文写作学习，这样每个学生的优势都能得到发挥，而缺点也能得到补足，可以提高写作教学效果，学生也能有自主发展。教师通过开放教学氛围的营造，让学生有参与教学的机会，在自主发展下也会有审美的发展与提升、文化的理解与传承的素养养成。
三、加强阅读教学，提高语言能力
教师对学生核心素养的培养是现今国家与社会对初中学生的基本要求，而促进学生语文素养的关键则是提高他们的阅读能力。阅读环节作为提高学生语言运用能力的一大项，教师要让学生了解到语言运用能力的提高对他们是有益的，是非常关键的。教师要引导和鼓励学生举一反三，大量阅读，特别要加强课外阅读。教师通过向学生推荐一些符合初中学生阅读水平的文质兼美的阅读材料，来开阔学生的视野，丰富学生的知识，培养文学兴趣，锻炼学生语言运用的能力，改善学生在写作时语言匮乏或无从下手等问题。以此来加强学生的阅读能力，帮助学生提高语文核心素养。例如，教师在进行《竹林深处人家》这篇课文的教学时，就可以让学生们去反复阅读课文内容，将文中的一些关键词语标注出来，并有效掌握它们在语段中的运用方法，而且还要对一些美句进行系统梳理。比如课文中，“那一丛竹忽然像机关布似的移开 , 我们已经发现另一条山路让出来，很有点‘柳暗花明又一村’的味道”。这一句，教师便可以让学生自己把这段话中以静表动的表达方式寻找出来，体会这句话所要表达的思想感情。而且教师还可以进一步锻炼学生的语言运用能力，通过相应的口语表达进行有效的训练，督促学生去对课文和文章的大意进行描述，然后用最简洁的语言准确地复述出课文中的核心内容，从而高效地提升学生的语文核心素养。
结论
综上所述，初中语文教学中的核心素养渗透，可以让学生更好地进行知识学习，可以养成语言和思维素养。开放氛围下，学生能够做自主表达和探究学习，也就会有自主发展，养成审美和文化素养。教师将生活引入教学的方法下，学生对于知识能够学有所用，还能结合实际生活，也就可以促进核心素养的提升，促进知识内化和能力发展。在具体的教学中，教师要积极地创新和反思，让学生的语文素养不断发展，推动学生的高效学习。
参考文献：
[1]姚丽华. 基于核心素养导向的初中语文教学[N]. 江苏教育报,2017-12-20(003).
[2]周莉.初中语文核心素养课堂的实践[J].科学咨询(教育科研),2017(12):25.