摘要：作文是语文教学的重要内容，也是语文教学的薄弱环节。从某种角度而言，学生作文水平的高低决定了语文学习效果的好坏。所以，教师必须在教学中认真研究写作教学原理，找到合适的教学方法，逐步提高学生的写作兴趣，增强写作能力。在新课程改革背景下，如何创新小学语文写作教学，引起社会各界的广泛关注。本文在此背景下展开分析探讨，并提出具体的写作教学方案，旨在促进小学语文写作教学活动的高效开展。
关键词：小学语文写作教学现状分析策略探究
目前环境中的小学语文写作教学主要分两个阶段。低年级的时候,接受的是看图写作的教学方式,主要针对的是培养学生的语言组织能力。高年级的时候,则是培养学生的写作技巧和写作水平。但归根结底,两个阶段的最终教学目标是一致的,都是在培养学生的写作能力。接下来,我们就沿着这条主线,对教师怎样才能在写作教学过程中提高教学效果,展开分析和讨论。
一、增加作文教学课时量，为学生打好坚实写作基础
根据《语文课程标准》要求，低年级是造句、仿句、扩展、写片段，三年级始才写作300字左右记叙文，到六年级能写600字左右记叙文。同时，低年级基本没有教学课时安排，高年级有单独作文教学课时，但与作文教学的实情极不适应，与考试作文所占比分极不对称。笔者以为，三年级才写完整作文太迟，整个小学语文学习阶段作文教学课时安排太少，这需要教师统筹计划，依据学生现状和实情进行调整，开展积极探索实践活动。首先，增加作文教学课时量，从课堂作文教学训练到面批点评、范文指导讲评等，都占用一定课时来做，突出作文效果，完成由量变到质变的跨越。课堂要有充足时间训练学生说话、写片段、当堂作文，加之教师注重范文引领，指导讲评，学生作文水平最终实现了由量变到质变的转化。其次，不拘泥于小学语文各阶段教学要求，把作文提早植入低年级语文教学活动中。笔者的做法是，从小学生说话训练开始，就有意识灌输作文常识和技巧，把口头说话与写作实践有机结合，融为一体。“说”和“写”，都是一种认识事物和运用语言的综合能力，包括智能、知识和技能。从说到写的训练不能孤立进行，必须同培养观察、记忆、思维等智力因素相结合，同开展各类丰富多彩的实践活动相结合。再次，低年级阶段不仅仅局限于造句、扩句、写片段程度，不搞条条框框，不限定内容样式，放开手脚让学生写，看谁写的字数多，看谁写的故事完整，谁就会受到肯定。到了高年级，再谈作文诸多要素要求，再进行写作规范，这时候已经培养了学生写作兴趣，已经打下了良好的作文基础，就不愁学生作文水平上不去了。
二、重视趣味课堂讲解，培养学生写作兴趣
教师要在作文讲解过程中通过采取科学的讲解策略，激发学生的写作兴趣，不仅将作文知识传授给学生，还要在作文教学中多与学生互动，提升学生的写作热情，使学生能够在写作中畅所欲言，增强写作动力。教师也可通过趣味性教学讲解提升学生的学习动力。教师在课堂上的教学方式，会影响学生的学习能力，所以需要不断地创新趣味性教学模式，以培养学生的写作思维，强化学生在写作中的兴趣、爱好，养成良好的写作习惯，积极地在课堂和生活中进行完善、拓展。
教师也要运用情境教学模式，引导学生在小组合作中进行科学拓展和思考，确保学生能够及时跟随教师引导，强化自身的逻辑思维能力和语文素材积累能力。教师要注重教学形式的创新和完善，丰富教学内容，采取情境教学法和小组形式，引导学生在写作中掌握写作要领，提高写作教学的趣味性，提升学生的写作能力。教师要给予学生适当的评价和引导，鼓励学生树立写作自信心，使学生认识到自身在写作中的不足，从而强化学生的学习动力，提升写作素养。
三、引导学生自主拟题，明确写作角度
很多学生在写作学习中，由于不知道写什么，很容易遇到困难。教师为了有效提高学生的写作能力，在命题过程中，要根据学生对语文素材的积累状况进行合理命题。由于写作是提升学生自主学习的良好方式，教师要引导学生在写作中自主拟题，拓展学生的思维能力和创新意识。引导学生自主拟题，明确写作角度和思路，不仅能强化学生的抽象思维能力，还能使学生在写作过程中有所把握，有所思考，强化学生的思维缜密性，使学生在语文写作中，将自己所学内容进行及时应用和表达。
教师还可以引导学生自主命题，让学生自由发挥，充分提高学生的想象力和创造力。由于自主拟题既能够明确学生的学习目标，又能够使学生在写作中利用自己的见解抒发对事物的情感，强化学生的记忆能力，在写作中学会灵活表达和运用修辞手法，应用技巧，提升学生的写作热情。教师通过引导学生自主命题，从多个角度进行写作探究，从而有效完善学生的写作思路，使学生能够在写作中从多角度选择材料，提高写作的科学性。学生要在写作中抓住关键词，并对其进行适当拓展，使作文能够更加流畅。例如，教师可以引导学生根据自己在成长中的趣事进行写作拓展，根据自己感兴趣的事情来创作。教师还要积极鼓励学生，善于思考和联想，强化学生的写作拓展能力，使学生在写作中根据自己认为幸福或者悲伤的故事进行写作拓展，从而有效提高学生的写作热情。
总之，教师要高度重视学生作文点评讲评的引领作用，彻底改变只写不评、写多评少现象，采用教师面批点评、学生互批互评、教师对比讲评优劣作文、当堂写作训练竞赛、优秀作文集萃展示等方法，极大激发学生作文兴趣，点燃学生写作热情，引导学生一步步进入写作佳境。这样，小学生作文的水平和质量必定会有一个大提高、大跨越。
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