摘要：
在小学低段的语文教学中，识字教学是其中重要的组成部分，是学生语文知识学习的基础，学生识字学习的程度不仅可以对学生语文学习的成效产生影响，而且在一定程度上还可以对学生其他学科的学习情况造成影响。因此，教师需要积极适应时代发展的主旋律，在更新教育观念、完善和优化教学模式的同时，进一步增强自身教学质量，需要对每个学生的实际特点进行完美的掌握，以此为依据，更有针对性的开展教学活动。下文主要对多样化教学在小学低段语文识字教学中的重要性进行探究，希望对相关工作者可以有所帮助。
关键词：小学语文；低段教学；识字教学；多元化
一、当前低段语文阅读教学现状分析
1.学生积极性不足
对于这个阶段的学生而言，这正是体现他们活泼好动天性的主要年龄，本身就对识字学习的兴趣和积极性体现不足，再加上识字教学本身就是一个相对枯燥的教学过程，部分学生就会出现不想要学习汉字、觉得知识写字都很困难或者对识字认字产生畏惧心理等情况。
2.教学方式单一乏味
当前小学语文识字教学之所以让学生感到枯燥、乏味，这和教师的教育方式以及相关教学活动的内容体现是分不开的，多数教师的教学方式都无法有效适应时代发展的主旋律，整体呈现上过于单一和固态化，基本就是老师泛读，学生跟读；老师板书示范，学生练习本跟写，等到学生对这些字词建立一定认识以后就让他们独立去进行多次的反复巩固练习，这种较为直接的方式可以会在短期取得好的效果，但是从学生的长远发展来看，长此以往，学生自主学习的积极性必然会出现减弱的现象，尤其是针对那些低段的学生，他们的注意力本来就无法长时间的集中到课堂之上，所以这样的方式在很大程度上会阻碍到他们语文知识的学习。
二、多样化教学在小学低段语文教学中的具体路径
1.依照学生特性，培养学生识字兴趣
小学低段的学生不仅注意力无法长时间的集中，而且对事物的认知也不是很成熟，他们大多都对那些直观且生动地事物抱有极大的兴趣，因此教师应该充分利用这一点，将识字教学与学生展现的特性相融合，将那些新的字词体现到学生身边的情景当中，让学生在提高字词认识程度的同时，燃起学生识字学习的兴趣。
臂如，在《彩虹》的教学中，教师可以通过对应的谜语进行课程的导入，有效的激起学生的好奇心，如通过：“天上七彩桥,造好没人跑,一会不见了”、“多彩绳子颜色鲜，雨后弯弯挂蓝天，要问绳子有多长，这山搭到那山前”等类似的谜语，将学生带入到教师营造的“彩虹世界”再加上屏幕上伴随这彩虹出现接连映现出的一组组生字词，让学生从：洒水、取水、挑水、浇水、喝水等词语中找到规律，并依照规律完成后面（___水）的填空练习；让学生反复对“拿着、裙子、家伙、黄瓜、成了等词语进行轻声音节的练习”；让学生通过“一（ ）花、一（ ）云朵、一（ ）桥等试题”进一步掌握量词的使用规律。
除此之外教师在《口耳目》的教学中，为了让学生可以更为深刻理解那12个象形字，教师则可以自行制作多媒体课件，通过动画的形式将象形字到简体字这个演变过程更为生动具象的展现给学生，让学生对汉字建立浓厚的兴趣，只要有了兴趣，学生才会更加专注，才会更为主动地参与到课堂活动中去。如在对象形字“分”进行教学时，教师可以制作动画课件，建立教学情景，通过面面上展示的“一个西瓜被一把刀切成了两半”然后慢慢转变为“分”的象形字，最后变成“分”的简体字，让学生直观的感受“分”这个字的演变过程，不仅可以将这个字形进行完美掌握，而且还可以进一步提升学生对我国汉字文化的兴趣。
2.融入游戏元素，构建趣味课堂
这个阶段的学生年龄不是很大，他们的主要特征就是活泼好动、爱玩爱闹，他们对自己感兴趣的游戏往往都是毫无抵抗能力的。因此，教师可以通过相关游戏活动的开展去帮助学生进行识字认字的学习，如，“翻闪卡，读字词”或者“找朋友”等游戏，不仅可以和学生拉近关系，而且在游戏中还可以锻炼学生的思维。
臂如，在《小池》的教学中，在学习完相关课程内容以后，教师可以依照诗文中出现的各种事物，通过挂图的方式呈现到学生的眼前，并将各个事物的名称写在挂图的后面，待学生发现挂图后面的词语以后，就能够联想到前面诗文中事物的景象，在这时教师在进行相关字词读音等方面的拓展性教学则会事半功倍。
3.通过故事帮助学生记忆
教师在教学中为了更好地让学生对相关知识进行理解和记忆，则可以通过编排一些极具趣味性的小故事，让学生在有效激活自身学习兴趣的同时，将那些碎片化的记忆更为完整的呈现在学生的脑中。
臂如，学生在学习“大海”中“海”这个字时，就可以将这个字拆解开来，告诉学生海之所以形成是因为有一个人每天都往里面加三滴水，通过长时间的不断积累慢慢才汇聚成大海的。通过编排具有趣味性的小故事将整体文字的结构进行诠释，不仅可以让学生更好的进行记忆，将学生的注意力牢牢地抓住，而且长此以往，还可以对学生事物的观察能力进行训练，对于学生语言组织表达以及思维拓展的发展也具有帮助。
综上所述，教师在教学中需要认识到多样化教学对学生识字学习的重要性，通过多元化的教学方式，将学生的学习兴趣充分地调动，让学生在玩中学，在学中充分体会游戏的乐趣。
参考文献：
[1]杨卓. 基于优秀传统文化传承的小学低段识字教学探究与实践[D].辽宁师范大学,2020.
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