随着时代的发展和社会的进步，社会大众对于学生教育相关问题的重视程度也在发生着巨大的变化，就小学阶段的学生而言，阅读教学是学生学习语文知识、拓展和激活语文思维的主要途径，但是对于小学高年级学生阅读教学过程而言，它又具有一定程度的特殊性。因此，也就要求小学高段的教师在开展阅读教学的时候，首先则需要积极主动地去探寻和适应时代发展的主旋律，在充分了解到班级中每个学生实际情况的前提下，不仅要增强学生对于相关知识的掌握程度，而且也需要对学生多方面综合能力进行有效培养和提升，只有这样才可以在提升学生阅读兴趣、养成良好阅读习惯的基础上，进一步帮助学生在阅读学习中更为迅速且准确地进行知识体系的构建。
关键词：小学阅读教学；高段教学；教学创新；兴趣培养
对于小学高年级阅读教学而言，教师则需要更加注重学生兴趣、技巧以及能力等方面的培养，需要通过多元化的教学模式，有效增强学生的阅读体验，让学生在学习中体会乐趣，在愉悦中有效提升自身综合素养。下文主要就小学高段语文阅读教学的指导路径进行分析，希望对相关工作者可以有所帮助。
一、凸显学生教学主体性，提升学生阅读体验
对于小学高年级的学生而言，这个阶段的学生已经具有一定程度的自主阅读与自主学习的能力，并且他们抽象性思维的运用水平也在逐步提升。教师针对这阶段学生语文阅读的教学，需要深化文章背景的拓展挖掘、增强文章感情的调动延伸，将学生文章内涵主旨的理解设置为教学任务的先头目标，在潜移默化中有意识的引导和鼓励学生去进行相关问题的深层次探究和讨论，要最大限度上保证学生教学活动的参与程度，进一步凸显学生教学的主体性。除此之外，教师还需要多与学生进行阅读方面的沟通交流，在充分调动学生活跃思维的同时，及时了解和引导学生的学习思路、阅读方式和技巧。
譬如，教师在《圆明园的毁灭》这节课的教学中，因为针对这段历史学生大多只是简单了解，对于文章体现的实际内涵却无法认识准确，为了更好地让学生去感受和体会文章所流露的民族情感，老师可以先将学生分成4到6人的小组，将课文相关问题引入到到小组学习合作活动之中，让学生针对于老师提出的问题，相互阐述自己的观点和看法，通过团队合作的形式将一个个问题进行处理和补充，配合着大屏幕中提出的针对：“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”在教材中的实际体现；文中提出的圆明园毁灭带给世界的巨大影响是什么？；为什么在当时各个国家的侵略者会如此的猖獗？等问题进行合作讨论，最后每个小组依次上台进行观点的阐述，评出一个最为优秀的小组。其中，教师为保证学生的阅读体验，体现学生教学的主体性，在问题内容的难度上切记要呈现出递进式的层次感，这样可以让学生在一个由浅入深的教学环境中逐渐走入到文章之中，不仅可以一定程度上增强师生之间、学生之间的关系，而且帮助教师更迅速地去构建阅读高效课堂。
二、培养课外阅读习惯，拓宽学生视野
对于这个阶段的学生而言，语感的培养是他们语文学习最为基础的技能体现之一，在学生阅读与写作的学习中都体现着巨大的作用。但就当前小学教育现状来看，学生普遍存在“语感差”这一问题，这一现象的出现与学生阅读量以及阅读资源的积累都有很大的关系，仅仅依靠课本教材上的内容已经不能完全满足当前时代学生语文阅读综合能力提升要求，因此，教师需要讲课内外阅读教学融合到一起，重点鼓励和引导学生去养成良好的阅读习惯，找到最为适合自己的阅读方式。
譬如，教师可以定期组织学生开展课外读物的交流读书会，并在其中向学生推荐一些适合他们这个阶段的课外读物让他们进行参考性选择，教师在指导学生掌握阅读方式提高阅读兴趣的同时，还需要让学生针对自己阅读的文章，从中多进行优美语句字词的摘抄，或者写作手法以及文章结构的记录，将这些东西不断累积下来可以在后面学生写作训练中起到巨大作用。此外，教师还可以组织学生进行故事接龙游戏、故事拓展比赛、小情景剧的编排以及阅读“漂流瓶”等活动，让学生将自身课外阅读的学习成果充分的体现出来，不仅可以有效提升学生阅读积极性，而且对于学生语言组织以及语言表达等能力还可以进行训练。再者，教师为学生营造出良好的阅读氛围，还可以在班级中设置“读书角”这样一个地方，通过这样的方式，学生除了可以更为便捷的找寻自己想要阅读的书籍以外，还可以与其他学生进行课外读物的互换，在拓宽自身视野，提升自身阅读量的同时，帮助学生建立正确的人生观与价值观。
综上所述，在小学高段阅读教学中 ，教师需要依据这个阶段学生身心发展的实际特征去制定阅读教学的方案计划，通过多元化的教学模式将学生阅读兴趣进行“激活”，让学生逐渐意识到阅读的作用于重要性，成为阅读的受益者，让良好的也读习惯与准确的阅读方式陪伴他们走得更远。
参考文献:
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