摘要：优等生并非都是天赋异禀、智商超群，而是在后天的教育中不断培养出来的。学生在成长过程中会表现出明显的差异不同，教师要善于根据学生情况以及外在环境对学生进行因材施教，将每一位学生都朝着优等生的目标去进行转化。本文主要讨论了如何在初中数学教学中进行优等生培养。
关键词：初中；数学；优等生
数学不仅在升学考试中占有非常高的比例，而且数学学习也将会给其他理科学习造成一定的影响，初中数学在初中阶段的学习中是非常重要的。然而在步入初中阶段之后，数学难度也会不断显著的提升，这时学生也就会呈现严重的两级分化现象，学困生在数学学习中是比较吃力的，但对优等生来说不仅能够解决每一个数学难题，而且还可以从数学学习中找到成就感，因此，在初中数学教学中，教师应加强优生培养，使学困生也朝着优生的方向发展。
一、初中数学中优生的思维特点
优生与学困生存在的显著差异在于智力水平以及思维能力方面，优生的数学思维相对敏捷，在数学学习中不止单纯的局限于表层数学知识的学习，而比较注重数学思维和思想方法。与学困生相比，数学优生的思维特点主要体现在以下几个方面，一是思路比较开阔，善于联想。数学本身就是一门逻辑思维性较强的学科，同一个知识点的考查会有无数个不同的题目， 如果学生不具备举一反三的能力，则很难应对复杂多变的题目。万变不离其宗，优生的思维往往比较开阔，而且在数学学习中善于抓问题的本质，只有掌握了数学根本原理，才能更好的应对数学变式题。二是善于转化，很多数学问题看似都很复杂，但如果学生能够发现问题的本质，对数学问题进行简化，则就可以在很大程度上降低数学学习的难度。优等生往往都具备善于转化的能力，在遇到复杂的问题时，优等生通常都是将问题与所学的知识进行相应的对比，从而将复杂问题转化成已知问题。三是注重反思，反思是提升学习水平的一种重要思维方式，在数学教学中很多教师都会采用题海战术的方式，让学生通过大量的练习来巩固知识，但在日常练习中如果进行反思而只是一味的练习，那也无法达到良好的效果，优等生在反思方面做的是比较到位的，只有不断总结自己的问题，并及时进行改正，这样才能有效提升自身水平。
二、初中数学优生培养的策略
（一）重视的知识体验
在初中数学教学中，通常情况下都是利用例题来帮助学生进行知识巩固的，学生做到某一类型题比较多，自然也就能够掌握该题型的解题方法，但是在考试中也会发现这样一种问题，对于同一个知识点的考查，如果变换不同的题型，那很多学生就答不出来，这主要是因为学生对数学知识往往是知其然而不知所以然，在日常学习中学生往往都会认为数学定义、公式等只要记住即可，并没有探究他们的由来和本质，这也就造成学生对数学知识一知半解，看似是懂了，但如果提升问题的难度，学生就解不出来的。为了有效加强学生的数学水平，使学生朝着数学优等生的方向发展，教师要重视学生对数学知识的体验，让学生充分掌握数学知识的由来以及本质，这样可以使学生对数学知识的理解更加透彻。例如，在初中数学一次函数的学习中，教师就可以要求学生和自己一起来画函数图像，当k＞0或者k＜0时，图像有什么样的不同，函数的增减性又和什么条件有关系，学生只有真正掌握数学知识，才可以有效提升数学水平。
（二）加强学生思维能力培养
数学教学并不是仅仅教给学生如何解题，而是要在解题过程中逐步提升学生的思维能力。优等生的思维往往比较开阔，想问题也比较全面。因此，在优等生的培养上，教师还需要不断加强学生的逻辑思维能力，逻辑思维能力的提升对学生数学问题分析能力的提升是比较有帮助的，它可以使学生变得更加聪明。为了有效提升学生的数学思维能力，在课堂教学中要尽可能多的提问题，引导学生去进行思考，学生在思考过程中思维能力可以得到有效的提升。同时，教师还可以为学生创设问题情境，让学生在情境的引导下，不断提问，只有不断加强学生的思维能力，才可以使学生更加积极主动的投入到学习中，进而有效提升数学学习效果。
（三）提升学生自主探究能力
数学优等生的自主学习能力都比较强，在自主探究过程中学生能够更加积极主动，而且
学生还可以根据自己的实际情况开展针对性学习，这对于自身学习水平的提升也是非常有帮助的。在课堂教学中教师要注重学生自主探究能力的培养，可以引导学生从日常生活入手，用所学的知识去解决实际生活中的问题。日常生活中的数学问题是无处不在的，教师在讲解数学知识可以让学生去思考，这一数学问题和日常生活有什么样的联系，通过数学和生活的联系可以帮助学生简化数学问题，进而加深学生对数学知识的理解，从而有效提升学生的数学水平。数学优等生的培养不是一蹴而就的，教师在日常教学中要不断提升对学生各方面能力的培养，加深学生对数学知识的理解，长期下去，学生的数学水平也就可以得到显著的提升。
参考文献
【1】黄先勇, 杨小清. 中学数学优等生的培养策略[J]. 广东第二师范学院学报, 2018, 38(05):106-113.
【2】马贤. 浅谈如何做好初中数学优生的培养[J]. 学周刊, 2017(32):71-72.