摘要：小学数学作为基础教育中重要的学科之一，对培养学生的逻辑能力、分析能力等综合能力有十分深刻的作用。随着国家教育改革的深入，学生的综合发展得到了广泛关注，数学对学生其他学科的学习、未来的发展都有一定的促进作用，。而应用题是小学数学中最为常见的题型，时常融入生活实际问题当中，应用题知识的教授能够很好地锻炼学生的逻辑能力和判断能力。由此可见，应用题教学质量的高低直接影响着小学数学教学的效率。因此，教师要注重学生解决应用题的能力的培养，不仅能够提高学生的学习成绩，还能有利于学生综合能力的发展，推动小学数学的发展。本文将简要分析应用题教学中存在的问题，以及对应的解决对策，旨在提高学生数学思维，促进学生解题能力的提升，从而，帮助学生得到更好的发展，实现数学教学的价值。
关键词：小学数学；应用题教学；思维；综合能力；提升
一、小学数学应用题教学存在的主要问题
1.学生理解能力弱。就目前小学数学应用题教学来看，其中最明显的一个问题就是学生理解能力弱，不能准确的掌握题目的意图，导致学生无法从中获取有用的信息，进而也就难以正确的解决实际问题。想要准确的理解题目的内涵，需要学生具备较强的数学阅读能力，然而小学生的阅读能力还基本上停留在语言文本的阅读，但数学学科内容中除了语言文字，还有图片、数学符号、图表等内容，再加上数学教师平时没有注重学生数学能力的提升，一味的对解题思路、运算法则进行讲解，学生不能从根本上提升审题的能力，使得学生难以理解题目真正的内涵，从而，阻碍了学生顺利解题，也不利于教学质量的提升。另外，小学生年龄尚小，智力还处于发展阶段，逻辑能力不强，所以难以挖掘出题干中变量之间的关系，不能准确的理解每个已知条件的作用，导致学生在解题的过程中不能灵活运用其中的条件，无法正确的解决问题，在一定程度上影响了小学数学应用题教学的质量。
2.教师的教学观念古板。教师作为学生学习的领路人和指导者，对学生应用题知识的学习有很大的促进作用，可以说小学生应用解题能力的强弱，教师起到不可小觑的作用。但是，大多数教师在教学时还是采用最原始的“教师讲解，学生听讲”的这种单一的教学模式，仍然认为学生的学习成绩才是最重要的，一味的让学生进行机械式的做题、解题、再做题的往返学习流程，这种教学模式不仅使学生产生了极度依赖教师的心理，遇到困难不善于思考，也不愿意主动攻克其中的问题，导致思维得不到发展，学生的学习能力无法得到本质的提升，这样就算面对同类型的题型，只是稍加修改，学生依然不能够正确解题，使得学生的学习效率低下。
除此之外，这种教学模式过于单一，难以激发学生解题的兴趣，使得学生的思维得不到发散，只能依葫芦画瓢的进行学习，从而，学生不懂得能活变通，无法将数学知识进行灵活运用，进而，应用题教学难以实现实效性的目标。
二、提高应用题教学质量的对策
1.教授学生审题方法，弄清变量关系。顺利解决应用题问题最关键就是要学会审题，只有这样才能理解题目所要考察的知识点，进而选择相应的知识内容进行解题。因此，想要提高应用题教学的效率，教师首先需要教授学生解题的方法，使其掌握弄清题目意图的能力。应用题主要分为情境、条件、问题这三大要素，只要准确的挖出题干中这三个要素，就能大致理解题目的主要意思。例如，小学数学三年级上册有关长方形正方形的应用题：小云家有一片长方形的果园，想在需要给果园围上一圈栅栏，已知果园长10米，宽为6米，这个果园要围多少米的栅栏？教师在实际审题教学时，可以先让学生进行题目的阅读，一边阅读一边记录题目中设计到的数字。然后，让学生简述题目说了一件什么事情，也就是给长方形果园围栅栏，即情境。其次，引导学生思考，是给什么样的果园围栅栏，长10米，宽6米，即条件。最后再让学生弄清楚需要求的问题是什么？为了让学生准确理解问题的含义，教师可以让学生画出实物图，这样学生就能准确的理解求围多少米的栅栏，就是求解长方形的周长，学生学习了周长公式，进行数字替换即可解出问题。这样能够将抽象、复杂的应用题生动、形象的呈现出，便于学生快速找到准确信息进行问题的解答，教师引导学生比直接告诉学生更能加深学生的印象，让其掌握解题的思路，进而有效的提高了应用题教学的效率。
2.强化训练，提高学生的思维能力
进行有效的训练，能够锻炼学生的思维，使其具备举一反三的能力。教师在教学时可以将同一道应用题进行转变，训练学生的思维能力。例如，苏教版小学三年级下册“混合运算”相关的应用题：停车场有30辆小汽车，15辆面包车，教师可以设置一下几个不同的问题，（1）小汽车比面包车多多少辆或面包车比小汽车少多少辆。（2）小汽车的数量是面包车的几倍。（3）现在开走了10辆小汽车，小汽车和面包车谁多？从不同的角度考察学生的数学运算能力，不仅能够多角度锻炼学生理解和掌握变量之间关系的能力，还能够有效的提高学生的思维能力，提高学生解决应用题的效率。
参考文献：
[1]马德录.小学数学应用题教学策略研究[J].学周刊,2017(8).
[2]赵五秀.小学数学应用题教学存在的问题及破解对策探讨[J].学周刊,2020(1).
[3]刘 锋.对新课程下小学数学应用题的教学策略分析[J].读与写杂志,2019(3).