摘要：在新课程改革背景下，尽管教师也在不断进行课程改革，但是仍然还存在一些问题，想要进一步提升课堂教学有效性，教师还需要不断加强课程教学改革，坚持以学生为主体，并不断提升学生的综合素养，进而推动学生全面发展。
关键词：新课程；小学；数学
新课程要求下，小学数学教学不仅局限于知识教学，而且还要重视学生各方面能力的培养，因此，在课堂教学中，教师还要不断深入分析当前课堂教学中存在的问题，并采取有效的解决措施，进而逐步提升课堂教学有效性。
一、转变教学观念和思维
传统的教学模式是以教师为主体，教师主要负责知识的讲解，而学生被动接受，在教学中学生的主动性是比较差的。从当前的教学来看，这种方式确实能够帮助学生快速掌握数学知识，但是从学生长期的发展来看，这对于学生的学习以及能力的提升都是极为不利的。学生不可能完全在教师的推动下学习。在新课程改革背景下，教师首先需要改善这种观念和思维，在教学中要充分发挥学生的积极主动性，让学生真正参与到知识的探索中，这样不仅可以加深学生对数学知识的印象，而且还可以有效开拓学生的数学思维。数学本身就是一门思维性较强的学科，只有学生积极主动的投入到数学知识的探索中，才能进一步提升数学学习效果，进而加强课堂教学有效性，因此，在小学数学教学中，教师需要不断转变思维观念，提升学生的积极性，让学生主动进行知识探索，从中充分体会数学学习的乐趣，这样才能够使学生从数学学习中有更多的收获。
二、鼓励学生主动进行数学知识探索
数学是一门发散性思维较强的学科，在数学教学中，教师要鼓励学生主动进行知识探索，并寻找多种不同的解题思路，这样对学生思维能力的提升也是非常有帮助的。数学知识点多，而且题型复杂多变，在数学教学中教师要引导学生掌握“举一反三、由此及彼”的能力，让学生通过一道数学题来解决更多与此类似的题目。小学数学是数学学习的基础阶段，随着学段的增加，数学学习的难度也在不断加深，只有从小养成学生积极主动探索的意识，并具备举一反三的能力，这样才能进一步提升学生的数学水平。在数学教学中教师要鼓励学生尝试用不同的思路和方法去解决同一道题，同时，教师还可以多设置一些问题，引导学生来进行深入思考，从而有效激发学生的思维能力。新课程教学背景下，越来越看重学生思维能力的培养，只有让学生主动参与到知识探索中，学生的思维能力才会有显著的提升。教师要不断加强学生的积极主动性，并给学生创造更多思考的机会，进而不断提升学生的思维能力。
三、营造良好的课程教学氛围
课堂氛围对小学生学习来说是尤为重要的，在轻松、和谐的课堂氛围下，学生身心会比较放松，这样才可以更加积极主动。在传统的课堂教学中，教师才是课堂的主角，学生是相对被动的，在这样的氛围影响下，学生的参与性会比较低，而且也更谈不上创新。因此， 在小学课堂教学中，教师需要为学生营造良好的学习氛围，让学生在无拘无束的环境进行数学学习，这样可以帮助学生进行深入思考，对学生想象能力、思维能力、创新能力等的提升都是非常有帮助的。建立良好的课堂氛围首先可以从平等和谐的师生关系入手，常言道亲其师信其道，学生只有亲近教师、认可教师，这样才可以帮助教师顺利的开展教学活动，为此，教师多亲近学生、鼓励学生、关心学生，和学生之间建立良好的师生关系，这样学生才会更加喜欢数学学习。其次，教师需要为学生营造充分的思维空间，让学生在课堂上敢于表达自己的观点和想法，很多学生害怕发言，害怕自己说错，教师要多鼓励学生，进而不断激发学生的创新思维和能力。
四、开展分层教学，实施因材施教
尽管小学数学是数学的入门阶段，难度还比较低，但是由于每个学生的学习能力和接受水平存在显著的差异，为了确保每个学生都能从数学学习中能有所收获，在教学过程中教师要能够认识到这种差异，并且根据学生的实际情况对学生提出不同的要求。在具体的课堂教学中，教师要学会反思，并仔细观察学生在课堂上的反应，如果对于自己所提出的问题，大部分学生都回答不上来，这也就说明问题的难度相对较高，在这种情况下，教师可以适当将问题分解或者适当降低问题的难度。如果并不是问题有难度，那教师就可以尝试让不同的学生来回答，这时就可以根据学生的水平将学生分成不同的层次。在课堂提问时，教师就可以将问题分成不同的难度等级，并且选择相应程度的学生来回答问题。在分层教学过程中要尊重学生的个体差异，对于在数学学习中有困难的学生，教师要给予学生相应的帮助，并认真分析学生自身，帮助学生找到适宜自己的学习方法，只有不断加强学生的自信心，让学生正确认识到自己的问题，并进行及时改正，这样才能进一步提升学生的数学学习水平。
总之，在新课程改革背景下，教师要始终以学生为出发点，围绕学生来进行课程改革，这样才更容易取得良好的课程教学效果。
参考文献
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