摘 要：本文首先阐述了小学数学课堂教学效率低下的原因，然后讨论了减轻小学数学教学负担和提高教学质量的策略，包括营造学习氛围，减轻学生的负担； 鼓励大胆问题，提高学习效率；优化课堂工作，促进共同发展； 改变评估方法以增强成功经验。
关键词：小学高年级；数学教学；减负提质；评价方式
一、小学数学课堂教学低效的原因
第一，“填鸭式”教学模式根深蒂固。从当前的小学数学教学情况来看，部分教师依然采用传统单一的教学模式，一根粉笔、一本书，教师单方面地讲，一味地向学生“灌输”知识，使学生处于被动学习的状态；而且教师将更多的精力用在了教学备课上，也没有很好地督促学生，没有给予学生有效的指导，这样既不能激发学生的学习兴趣，也不利于提高课堂教学效率，导致学生得不到更好的发展。第二，教学缺乏针对性。在教学过程中，教师没有真正把学生当作学习的主体，没有认真对待学生之间的差异性，再加上学生的家庭背景、生活环境有很大不同，他们的学习态度、学习思维及学习能力都有一定差异，如果教师依然采用“一刀切”的教育模式，没有针对学生的学情进行合理的分层，而是为所有学生布置同样的习题和作业，其效果可想而知，不仅会阻碍优等生更好的发展，还会让“学困生”失去数学学习的兴趣，导致其学习跟不上整体进度。
二、小学数学教学中减负提质的策略
（一）营造学习氛围，让学生的心灵减负
心理学研究表明，轻松和谐的氛围是促进学生主动学习的外在因素[2]。在小学高年级数学教学中，教师应创设一个宽松、愉悦的教学环境，减轻学生的心理压力，唤醒学生的学习意识，提高学生对教师的信任度，引导学生积极探索数学知识，使学生从“要我学”变为“我要学”，提高学生学习的主动性，让学生在学习过程中感受到数学学习的乐趣。
比如，在讲“观察物体”这一课时，结合学生的学习特点合理地将学生分成若干小组，并给每个小组分发了一定数量的圆柱体、正方体的学具，然后在黑板上画出一个造型的正、上、左三个方向的视图，要求学生在一定时间内进行拼装，比一比哪个小组拼得最快、最正确。这样的游戏活动，不仅让学生更清楚、更直观地观察了物体的特征，还锻炼了学生的思维能力和动手操作能力，同时能让学生体验到数学学习的乐趣，激发学生的数学学习兴趣，从而达到减负提质的教学目的。
（二）优化课堂作业，促进共同发展
在以往的小学高年级数学教学中，受传统应试教育观念的影响，教师普遍认为高年级的学生具备了一定的知识经验和学习能力，让学生进行反复大量的习题练习能有效提高学生的数学学习成绩，所以就会在课下给学生布置大量的习题作业。为此，小学高年级数学减负提质的关键就是把学生从枯燥乏味的题海中解脱出来，不再让学生盲目地做作业、做练习。教师应根据学生的实际情况布置有针对性的作业，帮助学生巩固知识基础，提高学生的数学学习能力。
比如，在为学生布置作业的时候，就对学生的学习能力进行了分层，其中不同的作业等级积分不同，由难到易，作业内容不同，要求也不同，其中也会有相应的积分设置，最高分为 6 分，最低分为 2 分，学生作业完成后进行积分累积，每个星期或每个月进行一次同等级之间的积分对比，分数最高者即可获得一定奖励。教学实践证明，这样的分层作业设计，不仅可提高学生的作业完成质量，还能提高学生完成作业的积极性，从而为实现减负提质提供了坚实保障。又如，为调动学生的学习积极性，促进学生全面发展，增加了一个小小的教学环节，即“课前三分钟”趣味练习，这一趣味练习主要是让班里的学生轮流出题，所出题目需要围绕所学的内容，如在学习“分数除法”这一节知识时，就有学生出了这样一道题：“我们班男生的人数作为被除数的分母，每个人眼睛的个数作为被除数的分子，我们年级的班级数作为除数的分母，教室灯管的数量作为除数的分子，计算出结果。”这时就需要全班学生根据已有知识进行计算，而教师以这样的练习方式，让学生成为学习的主人，充分感受到数学学习的乐趣，同时也帮助学生巩固了所学知识，让学生不再觉得数学学习枯燥乏味，大大提高了学生的学习兴趣，实现了全班学生的共同进步与发展。
（三）鼓励大胆质疑，提高学习效益
在小学数学课堂上，学生是学习的主人，教师只有鼓励学生积极发现问题，大胆发出质疑，才能启迪学生思维发展，促进学生主动学习，进而提高学生的学习效率。在学习活动中，大胆质疑不仅对学生学习数学知识有积极作用，还能帮助学生养成善于思考、善于发现问题的良好学习习惯。
比如，在讲“分数除法”这一课的内容时，以问题的方式引导学生：“如果把一张纸的 4/5 平均分成两份，那么每份是这张纸的几分之几？”问题提出后，学生纷纷开始思考，不一会儿就有学生提出质疑：“如果把4/5 看成是 4 份，那么每份就是 1/5，两份就是两个 1/5。但这样只能解决简单的问题，如果问题变复杂就很难解决了。”学生提出的质疑非常精彩，不仅加深了学生对分数除法的理解，提高了学生对问题的分析能力，还加快了教学进度，大大提升了数学教学质量。
（四）改变评价方式，强化成功体验
小学数学教学中，影响学生学习效果的因素有多个方面，而合适的评价方式可有效激励学生学习，增强学生学习的信心，促进学生全面发展。因此，作为小学数学课堂的引领者，教师应重视教学评价对学习效率提高的积极作用，改变以往以考试成绩为唯一标准的评价方式，采取激励性的评价方式促进学生学习的进步与发展。为此，就在数学练习中采取了“积分制”的评价方式，以积分的形式评价学生的学习效果，学生在学习过程中可以获得学习积分，当学生达到一定积分便可获得相应的奖励，如当某学生的积分达到了 10 分时便可奖励一颗小星星，当达到 100 分时，教师便可为学生颁发一个学习用具作为奖励，让学生知道自己的进步，使学生体验到成功的喜悦，增强学生的学习信心，从而更加努力地投入数学学习，还可以培养学生踏实努力的学习作风，为其将来更好的发展打下良好基础。
三、结语
要想减轻小学数学教育的负担，提高质量，老师只有改进教学方法，并根据学生的实际情况和教学内容灵活选择教学方法，创造良好的教育环境并激励学生对学习的兴趣，使学生能够积极探索他们的数学知识，提高他们的学习效率并创建高效的课堂。
参考文献：
[1] 林秀云.减负提质背景下小学数学作业设计策略[J].名师在线,2018(31):3-4.
[2] 江林.还原生本,减负提趣:谈小学数学校本练习设计的多样性[J].新教师,2015(12):49-50.