摘要：习惯养成教育是指引导学生养成某种行为惯性所展开的教育指导与监督指正活动，应该切实关注学生的现实行为活动，加强行为干预，通过长期指导才能切实优化学生的行为习惯。其中，学习习惯则是指学生在学习活动中所形成的行为惯性，是促使学生实现有效学习的重要保障条件。因此，小学数学教师要全面渗透习惯养成教育，以便切实优化学生的学习意识与行为惯性。本文将从重视课外指导，培养自主学习习惯；重视课堂观察，优化学习行为习惯两个大方向去分析小学数学教师应该如何渗透习惯养成教育。
关键词：小学数学、习惯养成教育、实现方法
一直以来，小学数学教师都比较关注数学知识的传播速度，所以会集中精力在课堂教学活动中全面讲解数学知识，要求学生认真听讲，使其能够及时积累丰富的数学基础知识。在此过程中，小学数学教师是不会及时渗透习惯养成教育的，小学生又比较懒散，根本就难以形成良好的学习习惯。如此，则直接影响了小学生的数学学习效率，难以实现有效教学。对此，小学数学教师便要全面渗透习惯养成教育，确保学生可以自主约束个人行为，使其在优良习惯养成教育活动中实现长远发展。
一、重视课外指导，培养自主学习习惯
课外，即课堂教学范围之外，小学生是否可以在课后养成良好的学习习惯，则直接关系着他们的数学学习能力的形成与发展，应该切实优化小学生的自我成长认识，确保学生可以真正实现有效成长。因此，小学数学教师要重视课外教学指导，保证学生可以及时养成良好的自主学习习惯。
1.重视课前预习指导，培养预习习惯
预习是小学生在课前通过数学学习活动所展开的自主学习活动，本身便是引导学生积极利用已有认知经验去分析数学新知的动态过程，是改善学生数学学习行为的重要活动。但是，预习活动对小学生的行为自制力有较高的要求，学生必须要在课前独立阅读数学教材，利用已有认知经验去分析数学概念。因此，小学数学教师要重视课前预习指导活动，及时监督学生养成良好的预习习惯，促使学生真正实现有效预习，使其养成良好的自主学习习惯，同样也要及时更新学生的知识结构。
就如在“千克和克”一课教学中，笔者就鼓励本班学生在课前自主预习本课知识，且要准备称重天平，结合教材指导去测量各类物体的重量，按照砝码上的重量单位记录各类物品的质量数据。为此，小学生便要认真阅读数学教材，且可自主搜集关于称重天平使用方法、千克与克重量单位的科学知识，以便切实优化自身的数学知识储备，全面分析千克与克这两个重量概念。如此，则可促使学生实现有效预习。另外，为了监督学生自主完成预习任务，笔者还要求学生拍摄一个关于使用称重天平去测量物品重量的微视频，在家长的帮助下将视频上传到班级群中，由此营造优良的竞争氛围，促使学生及时实现自主预习。
2.完善课外复习监督，培养复习习惯
复习，是指对已经发生的学习活动进行知识回顾、查漏补缺的重复性学习活动，是改善学生认知状态，让学生实现有效学习的重要活动。因此，小学数学教师要监督学生在课后多复习、多总结，使其能够做到“今日事，今日毕”，促使学生积极复习数学所学，不断优化学生的复习习惯，使其能够勤于总结、善于反思。
就如在“平行和相交”一课课堂教学结束之后，笔者就监督本班学生自主复习了本课知识，并鼓励学生使用思维导图这一可视化思维工具去展现自己探究平行与相交知识时所展开的探究活动、主要结论，希望学生可以切实实现有效学习，以便及时优化学生的数学思维状态。为此，小学生便要及时回顾课堂学习过程，全面梳理直线平行、相交这两个直线位置关系，以及判断同一平面内两条直线位置关系的方式方法，希望学生可以再次深化知识记忆，以便及时改善学生的数学思维品质。通过复习，本班学生也能初步判断自己现有的认知盲区，所以笔者也会及时辅导学生，针对每一个学生的认知欲望进行一对一辅导，及时消除学生的数学疑问，让学生真正实现有效学习。
二、重视课堂观察，优化学习行为习惯
课堂教学活动一直都是渗透习惯养成教育的重要环节，因为小学数学教师需要通过课堂观察去判断小学生是否养成了良好的数学学习习惯，让学生能够边听边想、边学边做，由此优化学生的行为惯性，促使学生实现有效学习。如此，则可切实提高课堂教学效率，优化学生的数学思维水平。
1.实现先学后教，优化听讲习惯
先学后教教学活动是引导学生进行自主学习，然后根据学生的学习效果科学介入教师辅导的教学活动，是为了改善学生的听讲行为，让学生学会主动思考、主动探究而服务的。为此，小学数学教师便要积极组织先学后教教学活动，促使学生积极建构数学知识，使其实现自主学习，再以合适的时机去介入教师辅导，让学生带着思考去听讲，从而切实改善学生的听讲习惯，让学生能够切实实现有效学习，改善课堂教学质量。
就如在“多边形面积的计算”中关于平行四边形面积计算公式的推导教学过程中，笔者就鼓励本班学生自主思考推导平行四边形面积计算公式的有效方法，使其初步进行逻辑推导，然后便让学生以6人小组的形式全面推导了平行四边形面积计算公式，切实突出了学生的自主学习行为，让学生能够切实实现有效学习。在本节课上，笔者就引导本班学生全面复习了关于长方形面积计算公式的探究过程，让学生及时迁移数学已有认知经验，通过集体讨论去分析平行四边形的面积计算方法。接下来，各小组便可自主画出平行四边形，认真观察平行四边形的图形结构，尝试将平行四边形切割成长方形，然后由此计算平行四边形的面积。接下来，笔者会引导各小组阐述探究思路，笔者会据此介入教师辅导，以便让学生及时建构数学知识，使其边听边思，切实优化学生的数学思维品质。
2.坚持精讲精练，优化解题习惯
在数学课上，除了要引导学生全面探究数学概念之外，也需及时引导学生参与习题检测活动，一方面是为了让学生积极迁移数学所学，另一方面则是为了帮助学生查漏补缺，使其初步总结数学问题的解题技巧与解题思路，有效优化学生的解题习惯，使其能够逐步形成良好的解题能力。如此，则可切实优化学生的数学解题思维，促使学生实现长远发展。因此，小学数学教师要积极组织精讲精练活动，引导学生自主解题，使其积极归纳解题技巧，监督学生检验解题思路，由此优化学生的解题习惯，使其实现有效学习。
就如在“因数和倍数”一课教学中，笔者就针对倍数、因数这两个数学概念，以及求解一个数因数、倍数知识的计算方法整理了经典例题，包括计算题、填空题与应用题，旨在综合考查学生对乘除法算理、算法知识的具体认识，保证学生可以真正实现有效学习。在课堂习题检测环节，笔者会监督学生在解题后进行习题检验，对照每一个习题的题意去分析求解一个数因数、倍数知识的计算过程，及时修改因为审错题、粗心大意而形成的错题资源。接着，笔者就会引导学生总结解题经验，还鼓励学生写数学日记，使其积极归纳解题心得。
总而言之，在小学数学教学过程中全面渗透习惯养成教育可以切实优化学生的数学学习行为，有利于切实改善数学教学效果，促使学生实现有意义学习，且可让学生一生受益。因此，小学数学教师要全面渗透习惯养成教育，将课堂教学与课外指导结合起来，保证学生可以全面积累有效的数学解题经验，为学生的长远发展做准备。
参考文献
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