摘要：全新素质教育环境下，学生的学业质量测评是学校落实教育改革的重要参考指标，是反映教师教学策略和教学方法高效的考点，也是学生未来发展水平的主要参考依据。本文基于核心素养为研究背景，以提高学生学业质量评测为目标，对小学音乐教学内容、教学方法和教学实践展开了探究，以期为推动小学音乐教育的健康发展，贡献绵薄之力。
关键词：核心素养；小学音乐；学业质量评测
前言：
核心素养背景下，需要小学音乐教师合理应用和创新教学方法，科学评测学生的音乐学业质量，并在评测过程中结合实际情况，对教学策略和教学模式做出有效调整。同时，需要教师将理论知识与实践进行有机结合，为学生提供多样化的学习体验，让学生感知、心理、个性等得到培养和锻炼，从而全面提高学生综合素养，促进学生未来发展。
一、规范音乐课堂评测内容，调整教学内容
目前，我国义务教育中，教师主要以班级为整体实施各种教学手段开展课堂教学。因此，在小学音乐教学中，需要教师以班级整体为教学导向，科学规范音乐课堂评测内容，在统一教育、统一管理、统一协调的教学过程中，不断调整教学内容，这样才能有效培养学生核心素养，激发学生学习音乐的兴趣，促使学生积极参与课堂学习，提高课堂教学的质量[1]。
例如，以学习《茉莉花》教学为例，教师需要以班级学生整体学习情况为基础，规范音乐课堂评测内容，从主观分析、客观评测为主导思想，对学生学习整个过程进行评价。引导学生对这首地方民歌的音乐特色进行对比和分析，比如民族文化、风土民情、情感价值等。在音乐教学评测方面，要站在客观的评测角度，折射出曲调、韵律、歌词、民风的不同之处，让学生可以从地方民歌特点出发，通过对比加深学生的学习体验和理解。在音乐感受评测方面，教师要带领学生重点分析歌曲所表达的情感，让学生鉴赏歌曲时，可以从歌曲载体、民图风情、表现形式等多个方面进行探究，将评测内容潜移默化的融入课堂教学之中。另外，教师可以展开问卷调查，从教学内容、歌曲形式、歌唱特点、歌曲歌词等方面展开调研，及时掌握学生学习情况和学习需求，从而不断的做出有效调整，以提高课堂教学的质量。
二、重视音乐能力考察环节，创新教学方法
核心素养下培养学生的音乐能力是教学中的重点。在实际教学中，教师应重视对学生音乐能力的考察，并将考察内容和考察结果作为教学评测的重要依据，从而有目的、有计划的创新教学方法，优化教学手段和教学策略，从而让学生音乐鉴赏能力、音乐情感、音乐基础能力得到提高，从而促进学生音乐综合能力的提升。
例如，以学习《可爱的家》教学为例，教师在进行学业质量评测时，可以从课题知识、歌唱技巧、情感流露等方面展开教学，并在教学过程中注重对学生进行分层教学，发挥因材施教教学手段优势，注重对学生音乐能力的考察。同时，教师要从学生音乐节奏、旋律、节拍等方面进行针对性的指导，让不同层次学生都能够提升音乐感受，通过锻炼学生音乐鉴赏能力、表达能力、理解能力。另外，教师还需注重考察学生的歌曲知识、演唱技巧和发音准确度等，从发声、音准等方面客观评测学生对歌曲的掌握程度。最后，教师还需对评测结果进行及时分析，并课堂学生实际表现，合理选择情景教学法、合作学习法等开展课堂教学，巧妙的将教学内容传递给学生，让学生在学习过程中感受音乐美，让学生的音乐综合能力得到提升，体现出学业质量评测的课堂教学价值。
三、注重音乐应用能力评测，提高教学实践
在小学音乐教学中，教师应在学生学业质量评测过程中，注重学生音乐应用能力的评测，这样才能实现学以致用的教学效果，提高音乐课堂教学实践活动[2]。因此，在实际教学中，教师需要对音乐课内外教学实践给予足够的重视，在课堂学习中积极向课外进行延伸，或在课外实践中应用课堂所学知识，提高学生知识应用能力，实现对学生音乐核心素养的培养。
例如，以学习《编花篮》教学为例，教师在开展学业质量评测时，需要强调学生音乐的实践能力，要在课堂教学中将教学内容从欣赏、演唱、角色表演的形式中释放出来，尊重学生学习主体地位，设置不同层次问题和实践活动，制定学业质量评测标准。这样学生就可以结合自身实际情况，按需选择完成不同的实践活动来完成学习任务。然后教师可以根据学生表演方向，从音调掌握、表演姿势、面部表情、演奏技巧等方面做出客观评价，并对其中的不足给予正确的指导。这样开展知识应用实践活动，并不一定要求学生从生活实践中完成学习任务，只需学会如何应用所学知识，并加以理解和应用，将知识以自己擅长的形式表现出来即可，主要目的还是培养学生应用知识的能力，以及在实践活动中的获得的感悟和收获。
总结：
总之，核心素养下注重培养小学生综合能力，在小学音乐教学中进行学业质量评测，是全新素质教育的需求，也是学生未来发展的需求。需要教师在教学中规范音乐课堂评测内容，调整教学内容；重视音乐能力考察环节，创新教学方法；注重音乐应用能力评测，提高教学实践，这样才能真正发挥出学业质量评测的价值和作用。
参考文献：
[1]刘曙艳.小学音乐学业质量测试试卷分析[J].新课程·上旬，2019，(3):33.
[2]叶秋晨.关于中小学生音乐学业质量评价的几点看法[J].北方音乐，2019，39(6):167,170.