摘要：现阶段国家教育部门大力提倡应急生存教育的开展，不断提升学生的自救能力和应急处置能力。目前我国中小学学校的公共安全形势比较严峻，在学生的学习和生活中都存在着很多不安定因素，学生应不断提升自己的自救能力和应急生存能力，接受必要的应急生存教育。中小学体育教师应重视学生的应急生存教育，将体育教学的特点与应急生存教育过程相融合，在体育课堂上对应急教育进行丰富和延伸，以提高学生对应急生存教育的实践能力。
本文系江苏省教育科学“十三五”规划“体卫艺”立项（重点自筹）课题《中小学应急生存技能的体育校本课程》阶段性研究成果（课题编号：T-b/2016/03）
关键词：中小学；体育课堂；应急生存技能；教学策略
根据调查显示，很多学生缺乏生存意识，也就意味着教师要让学生意识到生存教育的重要性，并要结合学生的具体生活情况进行针对性的教育。将生存教育引入体育课堂是最好的选择之一，毕竞体育课堂教学会涉及到一些运动项口，在开展这些运动项口的时候就能培养学生的生存意识，并在实践中逐步培养他们的生存能力，最终使他们适应社会的发展。
一、应急生存教育的特点
1、综合性比较强
在中小学学习阶段，学生遇到的突发情况种类较多，这些突发情况对学生的应急生存能力有着很大的考验，不仅需要学生具备一定的应急生存理论知识，还需要具备灵活且完善的应急处置技能。在对学生进行应急生存教育时，教师需要对学生进行全面的分析和考察，很多教育方式都对学生的身心素质有一定的要求，使得应急生存教育的考察范围变得更加综合和全面。其主要涉及学生的身体素质提升和综合素养的培养。也就是说，应急生存教育的综合性相对较强。
2、涉及的领域相对多样
应急生存教育不仅涵盖对自然灾害的应对，还包括对人为不安定因素的处置。学生在学习和生活中可能会遇到不同类别的自然灾害，如火灾、地震、洪水等，在面对不同类别的自然灾害时，学生需要具备不同的应急生存能力，所以应急生存教育涉及的领域就会比较丰富。此外，人为危险因素也是中小学生比较常见的危险情况，如每年都会有发生在中小学生身上的抢劫、绑架等案件，应急生存教育也需要涵盖这些领域。应急生存教育应尽可能拓宽应急生存教育范围，保证中小学生的相对安全。
3、过程应保持连续性
现阶段大部分地区在小学阶段就开始实施应急生存教育，对学生宣传一些自救方法，学生能够在自然灾害来临时尽最大可能保护好自己，也能够更加自如地面对一些突发状况。应急生存教育不仅应贯穿整个小学阶段，还应保持相应的持续性，在任何一个教育环节都要实施应急生存教育。中小学阶段的应急生存教育应侧重理论知识与实践演练的融合，让更多的学生学会如何应用这些知识。教育部门也要确保应急生存教育的持续性，通过长时间的教育来提升学生的自我保护能力。
二、将生存教育引入到体育课堂的必要性
1、有利于学生掌握生存技能
学生在校主要任务是学习知识，接触野外环境的机会不多，户外或野外生存技能较为缺乏，遇到户外危险时不能很快作出反应，会贻误自救时机。教师可以在体育教学中引入生存教育，这种教学方式不仅能让学生对生存技能有一个初步了解，还可以引导学生树立生存意识，在理解基础生存内容之后通过运动项口进行实践。学生进行体育运动生存教育时，教师可以对学生进行针对性指导，学生在课堂教育中熟悉方法、技能后，教师可带学生到野外开展生存拓展训练，从现实生活出发，提高学生的生存技能。
2、有利于提高学生身心健康
在进行生存教育的时候，涉及到的生存物品需要学生自行获取，这对之前从未经历过这种生存教育的学生来说难度较大。正因为如此，就更需要教师在体育课堂教学中引入生存教育，并从准备生存物品入手进行指导。不同的体育项口有不同的引导方式，教师要结合实际情况引导生存教学，从基本生存教育着手，先是引导学生自行准备生存物品，再结合体育项口进行练习，帮助学生调节精神压力，获得生存技能，增进学生的身心健康。
3、有利于增强学生团队意识
培养学生的团队意识对生存教育来说尤为重要。不同于课堂上的理论教学，体育课可以通过体育运动项口的开展进行实践教学。很多体育活动要求团队合作，教师可以从团队合作教育入手培养学生的生存意识，让学生在参与生存教育时学会与他人沟通和联系，学会在相互帮助和合作中解决存在的问题。这样不仅可以提高学生的生存能力，更能提高他们的团队合作意识，使生存教育更加顺利地进行下去。
4、有利于完善学生价值观念
生存教育一般都和社会价值观紧密联系在一起，体育课堂是引入生存教育的最好途径。体育课堂是开展学生生存教育的基础，学生通过体育学习掌握一定的生存技巧，才能真正从中获得生存教育的感悟，之后带着这些感悟进行生存教育学习时，学生才能积极参与各种生存教育活动。生存教育活动内容可以结合社会发展的实际，针对性设定，学生从这些针对性预设的生存教育中逐渐形成良好的价值观。
三、应急生存教育开展存在的问题
1、应急生存教育知识体系还不够完善
国家教育部门一直很重视应急生存教育的开展，并在教育纲要中专门设置了与应急生存教育有关的教学目标，教师也应根据相应目标进行课程的设置。学生在进行相关教育后应具备一定的应急生存技能，遇到一些突发情况时也能够自行处置。现阶段我国很多中小学在应急生存教育方面都缺乏有效的实施策略，整个应急生存教育知识体系不够完善。国家教育部门也为学校制定了教学目标，但教师仍然没有找到适合的教学发展方向。很多学校的应急生存教师专业素养不足，课程设置不够科学，导致理论知识的传授过程遇到阻碍，。
2、缺乏与应急生存有关的实践演练
应急生存教育大多在事故发生中发挥着重要的作用。不安定因素的出现也是比较突然的，学生需要在接受应急教育之后自行解决这些突发状况，提升自己在实际生活中的生存能力，所以教师应定期举办与应急生存教育有关的演练，为学生模拟一些实际生活中可能遇到的危险。
现阶段很多中小学学校在应急生存教育上只注重理论教学，缺乏与应急生存有关的实践演练，考核方式也以笔试为主，忽略了学生对应急生存理论知识的运用，知识的运用过程也不是十分灵活，不能完全实现应急生存教育的实际意义。
3、应急生存教育的开展方式比较单一
由于应急生存教育的综合性较强，学生能够在教育过程中不断提升自己的综合能力，身体素质和心理承受能力都会得到一定的改善。现阶段我国很多中小学学校仅仅通过开设应急教育课程来提升学生的应急生存能力，教育的开展方式相对单一，学生只能掌握一些基础的应急生存知识，在经历某些危险情况时不能够充分发挥出自己的能力。此外，单一的应急生存教育方式也会使更多的学生感到疲惫，进而不能够完全意识到应急生存教育的重要性，认为应急知识的学习与自己的生活没有很大的关联，削弱了应急生存教育的作用。
四、在中小学体育教学中实施应急生存教育的教学策略
1、制定符合实际生活的生存教育内容
国外开展生存教育的时间很长，有丰富的实践经验，这对我国的生存教育是一个很好借鉴和参考，在将其引入到体育课堂教学时，需要注意两点。首先，要树立正确的生存教育理念，教师要用体验式的教学方式开展教育工作，激发学生对生存教育内容的兴趣，并且能用正确的方法和心态投入到生存教育活动中，促进生存教育的发展;其次，生存教育的内容较丰富，教师不能只是单纯地讲授生存知识，更要根据实际情况进行教学，涉及到的相关知识可以分模块进行渗透，以便更加高效地开展生存教育工作。
如:中国式过马路现象。教师可以在体育课堂上引入“跑停游戏”，教师事先准备红绿灯卡片，并规划出学生能够行走的线路，让学生排队通过红绿灯，这就需要学生严格遵循“红灯停、绿灯行”的原则，这种活动方式不仅能让学生参与到整个课堂学习中，更能帮助学生在实际活动中形成规则意识，遵守规则，强化生存教育。
如:溺水现象。中国江河湖海众多，学生夏天溺水情况时有发生，有条件的学校可以开设游泳课，没有条件的学校，可以进行游泳溺水救护知识的训练，让学生掌握救护知识。
2、培养学生保护意识
确立生命教育主题，对有效提升体育课堂教学品质具有重要意义。当前，一些学生的自我保护、生态保护意识还比较薄弱，教师要在体育教学中为学生传授更多的保护技能，让学生建立安全意识、环保意识，进而促进其综合能力的构建和提升。生命教育关涉的内容极为丰富，教师要针对运动教学实践需要进行设计和组织，让更多学生能够顺利进入到生命意识构建行动中。
运动中出现一些伤痛是极为正常的，如抽筋、威脚、岔气、扭伤等，一旦出现这些情况，需要教师及时进行有效处理。为了让更多的学生掌握相关知识，教师可围绕运动损伤话题组织学生展开相关知识竟赛。学生对竟赛活动都表现出极高的参与热情，会利用一切机会展开信息搜集和学习，并自发地进行互动训练。课堂竟答开始，教师出示题目，学生争先恐后地抢答，课堂学习气氛十分热烈。例如:“出现运动扭伤后，要不要立即按摩?热敷还是冷敷?’。如果出现鼻子出血情况，需要如何处理?”学生有了相关的知识储备，就能够给出正确的解答。
3、精选生命教育内容，培养学生抗压能力
积极心理教育、抗压能力教育、环保意识培养、人际交往、生活实践、合作互动等，都属于生命教育内容，教师要针对学生的实际需求做好规划，为学生提供更多的实践体验，让学生在体育运动中形成生命教育认知。
如，接力跑训练内容，这是学生最不感兴趣的训练项目，为了赢得学生训练的主动性，教师为学生设计了情境性训练活动，在操场上设置了一些障碍物，并规划了一些线路和标志，这些都具有特殊意义。“这是一个特定情境，我们现在要进行一个‘生命大逃亡’活动。现在我们被困在一片大森林之中，这里有很多毒气，危险无处不在。我们手中仅有地图和指北针，请大家以小组为行动单位，根据地图指示方向快速跑出来，看哪一个小组能够按照规定最先安全到达安全区域。”学生们听说要进行模拟生存体验活动，都表现出很高的参与热情。于是，教师将地图和指北针分配给各小组，让各小组的学生自行研究行动路线。待学生们快速进入位置后，活动正式开始……
教师精选生命教育内容，为学生设计特定的生存模拟活动，将学生带入特定情境中，成功调动了学生的生命保护意识。虽然这只是一个游戏性活动，但是给学生带来了更多的思考，并让学生在团队配合中建立了更多的生命成长认知，取得了很好的效果。
4、引导学生掌握生存的技能
教师在进行生存教育的时候，除了要教授学生基础的生存知识，更要开展生存活动，让学生能从活动中不断夯实基础生存知识，掌握生存技能，这样才不会在真正遇到生存问题的时候束手无措。
如:学校可以定期组织地震求生演练，在演练中传授地震抗灾的知识，让学生学会第一时间自救。可以组织火灾逃生演练，体育课上更可以模拟情境，让学生在课中进行逃生演练。
如:以学校组织的远足活动为例，教师选择的远足地点可以是比较安全的野外，在确保学生安全的情况下开展生存教育。讲解生存教育内容之前，让学生准备各种生存教育所需物品，教师讲解基本的用法之后，学生自行动手进行操作，掌握野外安全知识。学生要掌握简单的急救、包扎技巧。除此之外，野外活动涉及到攀爬活动，教师要检查学生准备的物品是否齐全，讲解正确的攀爬技巧和注意事项，让学生在安全的情况下进行野外活动，以此来提高学生的野外生存能力。
五、结语
应急生存教育能够提升学生的综合能力。在对学生进行应急生存教育时，既要对学生进行应急理论知识的教育，还要对学生进行应急生存的实践训练。体育教育能够充分体现出应急生存的重点要素，并尽最大限度地保证了应急生存教育的长期性和持续性，推动了应急生存教育的进程。体育教师应不断增强应急生存教育与体育教学的联系，确保二者的融合和开展，并充分发挥出应急生存教育和体育教学的作用，以提高中小学学生的综合能力。
参考文献：
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