摘要：高考前复习地理是有一定的思路可以找寻的，地理有它自己的做题思维，但地理也有很多的要求。例如综合性、区域性等等，都是存在不同的解决思路的，并且地理学科最难的点在于地理不单有本学科的知识，还会涉及到政治、历史甚至是化学等其他学科中的一些知识，教师如何将地理知识和其他学科的知识有效的结合，成为地理考试中的重点和难点。所以学生在高考之前对地理的复习要区分重点和难点、常考的知识点，做到心里有数的进行复习。
关键词：高中地理；高考备考；教学策略
到了高三阶段，很多课程都进入到了复习阶段，地理课程也不例外。高三地理的复习课需要经历三个阶段，随着地理课程标准的改革，教师应当改变传统的教学观念，改变陈旧的地理课堂教学方式，增强地理课堂的趣味导向性。尤其是在高三地理的复习阶段，如果课堂依旧是沉闷的，导致学生失去对于地理课程的学习兴趣的话，后果是不堪设想的。
一、高三地理复习课课程教学中存在的问题
在目前的高三地理课堂中，最大的问题是课程的应试性太强，教师过于注重学生的最终的高考成绩，导致学生在高三阶段有着做不完的习题，在课上教师也占据了大量的时间来引导学生复习，复习之后便是对习题的讲解，学生的主体性无法发挥，导致地理课堂失去了本该有的趣味性，学生在地理课程中，无法享受到学习的乐趣，课程负担太重。
在高三地理课程的复习阶段，复习课确实应当注重学生的考试成绩，因为一个好的成绩能够反映学生的实际掌握情况，但是教师不能给予学生过多的学业负担，当学生一直处在被动的学习过程当中时，学生感受到的只能是压力。而如果教师能够抓住学生的身心发展特点，将学生放在学习的主体位置，帮助学生树立学习的信心，积极引导学生去复习之前学到的地理知识，那么学生就会感受到老师的关心，找到学习地理的乐趣，高三地理复习课才能够达到最优效果，最终走向自我实现与社会实现的统一。
二、高中地理高考备考教学策略
1、着眼重点，精准认知
认知精准度，即认知的正确性、全面性和深刻性，它为学习者在问题解决过程中达成一个合乎逻辑的结论提供了支撑点。因此，学科主干核心知识中学生认知的断裂点、困惑点，应成为课堂复习内容的重点。
例如，气候专题复习开始之前，笔者给每位学生发了一份“气候专题检测”。从中暴露出学生认知的薄弱之处:“风带影响范围”认知不正确、“降水季节变化的成因”认知不深刻。围绕学生，笔者设计了“探寻‘同一气候内部降水季节分配的空间差异”’小专题复习。课堂复习内容从夯实基础、推论深化、变式衍生等角度进行整合。通过“降水季节变化”发生区域及影响因子的变更、发展过程的推论演绎，不断变化“影响降水因子”的非本质属性，引发学生进行比较、追问、反思、体悟等高阶思维体验，从而使学生获得“影响降水因子”知识内核的深层理解，提升认知精准度。
2、构建结构，优化复习
结构化的地理学科知识，有助于解决地理问题。但是正如杜威所言，只有在思维过程中获得的知识结构，才具有逻辑的使用价值。
为此，课堂复习内容不仅需要从巩固已有知识结构角度出发，更需要从提高知识结构灵活性的角度出发，予以创设。
例如，“水资源”作为农业区位中的一个下位概念，它与“农业生产”之间可通达的多条联系路径超越了学生已有的答题模板。农业专题复习的一堂公开课中，授课教师围绕“水资源”“农业生产”两个核心概念，从建构概念之间逻辑联系、优化学生知识结构的角度组织课堂复习内容。课堂上，学生在“沙特圆形农田”与“我国杭嘉湖楼港抒田”的情境对比中，通过“比较两地农业生产方式的差异”“从水资源角度说明两地农业生产方式差异的形成原因”“两地农业发展对水资源产生的影响及可持续发展对策”等角度探究“水资源”和“农业生产”之间多维、动态的联系。这使学生跳出答题模板的定式，优化知识结构，达到良好的复习效果。
3、重视细节，针对训练
教师在知道学生进行高考复习的时候，除了要掌握教材中的重点和难点以外，还需要着重的对教材中的细节进行掌握，在高考中，通常会有一些教师说“这次的高考考题出的偏了，这考试里面的一些内容考纲都没有提到”。其实这根本就不是出题跑偏的问题，而是在复习的过程中教师没有对细节问题加以重视，正因如此，有一些问题在教师看来并不是什么重点，可教育专家们并不这么认为，教育专家就可能在高考的出题时对这部分知识进行编排。因此，如果想要提升学生的复习效果，地理老师提供的试卷中的例题一定得是通过实践得来的，并且以学生的学习进程为依托，突显出试卷对学生地理知识实用训练的目标。所以，在学生地理复习的过程中，地理老师务必要选取适合学生复习的试卷，只有这样才能够强化学生的复习效果。
4、重视方法，不忘热点
在复习的过程中，一轮复习重视的是学生的基础知识的补充，因此，在一轮复习中，教师将更多的时间放在对于基础知识的掌握上。在二轮复习中，教师在基础知识之上，锻炼学生对于知识的应用能力及分析能力，针对地理知识进行建模。而在三轮复习中，教师要重视学生的复习方法，同时不忘记为学生补充一些热点信息。
一方面，教师要正确的引导学生，有一个正确的复习方法，到了高三阶段与之前高一高二的学习方式有着很大的区别，教师要在复习的过程中，培养学生形成一个正确的复习方法，并且，教师要提高备课的有效性，突出一个“精”字，要分析在高考中的一些热点信息，并且及时的将这些热点信息传达给学生，让学生把握复习过程中的重难点。
地理教师在复习过程中，进行选题时，可以将总结出的热点信息作为背景材料，针对热点信息为学生梳理相关的知识点，以点带面，让学生通过这些热点信息的学习能够将相关的知识点都复习到，同时，在复习的过程中，培养学生的实际应用能力。
三、结语
地理复习是学生在高考之前必须要进行的一项学习活动，在此过程中，学生要针对自己在地理学习方面的不足之处予以针对性的复习，地理老师也要对学生实行全面的地理复习指导。这对学生未来的学习和发展以及地理老师的整个教学效果都具有较大的影响，基于此，地理老师在协助学生实行复习时除了要用最好的复习资料以外，还要在学习方法和指导上进行有效的改进。教师在复习的过程中一定要尽心尽力，让芋芋学子复习中更上一层楼，使学生在高考中可以超常发挥，成为高考中的佼佼者。
参考文献：
[1]侯正茂.浅谈高中地理高考复习策略[J].中外交流,2018,(49):128.
[2]李蓝天.浅谈高中地理高考复习策略[J].商品与质量,2018,(46):282.